让学生在快乐中学语文

语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的一门课程。然而，深受应试教育影响的小学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。正在进行的新一轮课程改革适时地提出了教育要“以人为本”，强烈倡导人文的教育。语文更是一门充满了浓厚的人文气氛的学科。那么，我们的语文课堂如何使学生在语文学习中享受到语文学习带来的幸福、快乐感觉从而茁壮成长呢？
一、应鼓励学生对学习充满自信，让学生享受到被关注和信任的幸福
美国作家爱默森说：“自信是成功的第一秘诀。” 现代心理学研究表明，自信心强，大脑思维就活跃，容易产生灵感和创造力；反之，缺乏自信，大脑活动就受抑制，很难进行创造性思维。因此，有必要告诉学生：要想使语文进步，我们必须对自己充满信心，时刻告诫自己“我一定行”“我一定能赢”，以十足的信心去制定学习目标，并坚持不懈地为实现这一目标而努力。这样的鼓励能让学生产生一种被关注、被信任的幸福。因此，不管是听说还是读写训练,都应该做到信任每个学生的能力，坚持在课堂上多运用鼓励性的语言，让学生在被关注和信任带来的幸福感中更加努力学习。以前语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解。课后，又陷入大量重复的作业、测试训练中，学习成了无法解脱的苦役。其结果是学生或者具有一定的基础知识，能博闻强记，但思维的创造力、想象力等综合素质没有得到全面发展，或者因不堪重负而厌倦放弃。调查表明，学生学习负担过重已经成为中小学生厌学的主要原因之一。因此，必须改革语文课堂单调、沉闷的局面，给语文课注入新的活力，激发学生的学习兴趣，特别是小学生,思维活跃,模仿力强,敢于创新,勇于展现自我,抓住学生的这些特点进行施教,语文课就会出现生机和活力,学生也容易从不爱学习语文到愿意学习到喜欢上语文。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
二、创设愉悦的学习氛围，让学生快乐学语文
情感是影响学生学习情趣、激发学生学习动机的重要因素。而小学生积极的学习情感往往是在一个特定的问题情境中自发产生的。因此创设一个生动活泼、富有情趣的学习情境、使学生形成主动探究的心理愿望是学生进行主动探究的前提。情境的创设视教学内容的性质和特点而定，既可以通过创设情境造成新的“认知冲突”，也可通过创设情境引起新的“情感共鸣”，激起学生的探究欲望，从而积极主动地投入探究活动。
教学《孔子游春》，教师让学生反复朗读孔子论水的片断，体会水的特点，从中领悟做人的道理，并引导学生对文中的省略号进行补充，由于一个学生的反驳，教师我因势利导，让全班学生思考，讨论，把问题引向深入，使学生对水有了更深的认识，课堂也因此变得更加鲜活与灵动。
(师播放课件):“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真是君子啊！”
（生齐声朗读）
师：这段话告诉我们水有怎样的品质？从中你体会到什么？
生：水有德行，有情义，有志向，善施教化。
生：我从这段话中体会到孔子不愧为中国古代的圣人，他竟能从人们司空见惯的流水中看出如此深奥的道理，真了不起！
生：我从这段话中体会到孔子是借水在教育弟子们怎样做人，他的教育方法真巧妙，他真是一个善施教化的好老师。他也具有水一样的品质。
师：同学们，孔子能从司空见惯的流水中，看出如此深奥的道理，你们一定也能，请以对文中的省略号进行补充。
生：逆水行舟，不进则退，它好像在考验人们的意志，水好像善施教化。
生：人往高处走，水往低处流，它好像很谦虚。
生：水一直流向远方，心中只有一个念头，没有最远，只有更远！它好像有志向。
生：水默默地滋润着世间万物，却不求任何回报，它好像有德行。
师：由此看来，水的确是真君子呀！
生：老师，我认为水是伪君子。
师：（始料不及，先是一愣，然后心平气和地问）：你为什么这么说呢？
生：因为我通过第8课《大江保卫战》的学习，知道了山洪暴发时，洪水不仅冲垮了堤岸，淹没人们的家园，还夺去了许多人的宝贵生命，造成了不计其数的损失，它这么凶残，这么无情，不是伪君子又是什么呢？
师：这位同学真了起，不迷信书本，不迷信权威。用自己的一双慧眼观察周围的事物，用自己的头脑去思考问题，用自己的心去诉说要说的话，你也是一位真君子啊！对他的发言同学们你们有什么看法？
生：听了他的发言我想到了一句名言：“水能载舟，水亦能覆舟。”
生：我认为水还是真君子，因为金无足赤，人无完人，何况水乎！
生：虽然水有一些过错，但它的功劳远大于过错，所以我也认为水还是真君子！
师：你真会一分为二地看待一样事物，你真了不起！不过，老师想问，冲垮堤岸，淹没家园，真的是水的过错吗？
生：不是，其实真正的祸首是人类，人类乱砍乱伐，破坏森林和植被，先让水失去了家园，水才让人类没有家园的，这就叫恶有恶报，水这样做是在教育人们，要爱护大自然，爱护我们赖以生存的生态环境。
师：由此看来，水的确善施教化，是真君子！由此看来，新时代少年儿童比孔圣人更胜一筹，真是长江后浪推前浪，一浪更比一浪高呀。（众生笑）同学们，让我们再次来赞一赞大自然中的真君子吧。
（生很有感情地朗读课文的第八小节）
在上述交流过程中，学生交流的不仅是探究的结果，还有探究的方法及探究过程中获得的体验、发现的问题。教师巧妙抓取动态信息，组织起学生对问题的深入探究与思辩，使知识在交流中被主体内化。这不仅促进了师生之间的多元交流，更有效地促进了学生的心智发展。

让学生在快乐中学语文

时间：2009-12-2 13:58:53 点击：4466

相关文章

本类热门

本类推荐

本类固顶