一年级学生特点及培养重点
俗话说，良好的开端是成功的一半，怎样把这个头开好，怎样才能逐步形成活而有序、活而有效、尊重而不放纵的课堂新秩序呢?显然，没有纪律的保证，高效课堂就要变为低效课堂了。如何让学生养成自觉遵守纪律的习惯？学生有没有遵守纪律的意识？班级纪律的现状是什么？孩子们纪律薄弱的地方是什么？急需养成的习惯是什么？等等一系列问题摆在我们面前，只有调查清楚这些问题，我们才能明确前行的方向，才能在孩子的心灵播下一粒成功的种子。
所以我们在一年级实施了“高效课堂背景下一年级纪律养成的研究”这个课题，以课题的研究为抓手，推进主体多元高效课堂改革。我们首先调查研究一年级学生年龄特点发现问题，然后开展课题研究以培养倾听等习惯和对子互学为重点，为高效课堂建设奠定基础。
（一）发现问题
1、注意力集中时间不长，随意说话现象严重。从随堂观察记录看，80%的学生在课堂上注意力分散，后半节课尤为明显，容易离开教学内容。有的无所事事，有的做小动作。孩子课堂纪律意识不强，60%随意说话现象严重，不认为这有什么不对，或即使知道这样不对，但是并不能自觉改正。
2、认真倾听的习惯欠缺。70%的孩子不会倾听老师和同学的发言，许多学生认为认真倾听就是专心听老师讲课，别人的听不听都行。这种理解是片面的。在随堂观察中，我们发现许多学生不善于听取同伴的发言，急着发表自己的见解，往往喊着“老师我”，有抢答现象。但对于别人说什么并不在意，在对子合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见来修正自己的答案。
3、作业习惯普遍比较差。做作业的姿势不端正，需要教师与家长反复提醒。在调查中，发现学生不良的姿势为头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生很少。作业字迹不端正，涂改随意，不整洁，不能很好地达到字迹匀称、端正、美观。
4、缺乏学习内驱力。许多小学生都是在家长与教师的督促下进行学习活动。在课堂中，不能自始至终自觉地参与到学习活动中，一旦不在教师的视野范围之内，就容易做与学习无关的事情。有部分家长反映自己的孩子比较喜欢看电视，有的每天看，有的放下作业就看，有的一有机会就看。做完作业主动检查的学生不多。
（二）明确方向
主线入手：根据调查的突出情况，我们决定重点落实两个习惯：不随意说话；认真倾听。以这两个习惯的培养为抓手，进行课题研究。
全面跟上：除此之外，我们还有意识的落实其他习惯的培养，如课前准备，课后收拾，安静集会，安全游戏，文明交往，完成作业等，促使课题全面推进，促进学生全面发展。
（三）采取措施
1、讲事理。一年级是孩子步入正式学习的起始阶段，也是培养学生各种习惯的重要时期，好的习惯一经养成，终身受益。六岁的孩子，已经有前期的幼儿教育和家庭教育的背景，具备了一定的是非观念，所以，从开学第一天起，我们就利用一切资源对学生进行有关纪律的教育，告诉学生哪些是该做的，哪些是不该做的；哪些上课不允许做，哪些在校期间禁止做。使学生的是非观念更明确，从小养成良好的习惯，从而自觉地遵守纪律。
2、明要求。孩子毕竟年龄小，光有是非观念是远远不够的，必须要让每个孩子明确我应该怎样做，做到什么要求。所以，结合我们制定的课题研究方向和孩子的心理特定，我们把各个习惯养成的要求编在了儿歌和口令之中，形成了一套便于操作便于检查的良好行为习惯养成体系。如：
课堂养成习惯：课上不乱说，有话要举手，指令听得准，
动作紧跟上 倾听最重要，学习全靠它
课前准备习惯：上课了，进教室，摆用品，
抱臂坐，静悄悄，等老师
下课收拾习惯：下课了，同起立，收用品，
收凳子，弯弯腰，拾碎纸
课间习惯：轻迈步，不乱跑，不打架，不推挤
升旗习惯：手背后，不摇晃，我是一棵小松树。
认真听，不说话，参加升旗静悄悄
任何良好行为习惯的养成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多层次、全方位的培养，经过反复的、长期的训练而成。所以，我们的课堂就是孩子们训练的场地，每一节课我们都有意识的去训练，每一位老师都把学生的习惯养成看作是重要的目标。
3、树榜样。在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样。加之，小学生具有向师性、模仿性特点，学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。因此，我们教师在课堂内外要特别注意言传身教。学生耳儒目染，对其良好的习惯的形成，其作用不可估量。小学生的另外一个心理特点就是模仿性强，还有争强好胜心理，所以，我们经常用小学生身边的伙伴给他们做榜样，激励他们向小伙伴学习。刚开始我们惯用的方法是发掘表现突出的个体。这个办法确实能起到立竿见影的目的，但持续时间不长。后来，我们把目光投到了竖排小组，用小组的荣誉感来让孩子们自我约束，树立榜样小组。这样，正面影响的范围更广。现在，我们除了继续推出榜样小组外，还配之优秀同桌对子的评选。多种榜样的树立，不断给孩子良性的刺激，促使每个孩子自发的形成规则意识。
4、恰当评价。苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的快乐，学习成绩的快乐等，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”正确适当地评价是促进学生自觉遵守纪律重要因素，也是培养学生良好学习习惯的重要手段。对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，激励其不断取得新的成就。我们每个班都形成了一套评价机制，设立竞赛和奖惩制度，每节课，每天、每周、每月都有优秀学生，优秀小组，倾听天使，最佳对子的评选，有的是用小红花、五角星，小扣章来体现，有的是用奖状，喜报来表扬，有的我们会把这些孩子的照片贴到学校的文化柱上。多种评价方法的使用，确实极大的调动起了学生争先赶优的积极性，家长朋友也很关注。
5、家校联系。学校的教育没有家长的配合，家庭教育没有学校、教师的指导，教育就形不成合力，教育就难以产生效果。因此，家校联系相当重要。一方面我们通过家长会和家长学校向家长宣传培养学生良好习惯养成的重要意义和具体要求，动员广大家长一起做好这项工作。另一方面，通过个别访谈，家校联系册等途径，加强与家庭的联系，加强对家庭教育的指导，及时与家长沟通，共同培养学生的良好纪律。
（四）取得的效果
经过一年的课题研究，我们对主体多元高效课堂在一年级的实施有了清晰的思路和切实可行的操作方法，孩子们具有了较强的纪律意识，养成了自觉遵守纪律的习惯，课堂秩序井然，学习效率明显提高，学生具有了小组荣誉感和合作意识，学会了与同桌对子学习，如我们为了促进学生自主预习，会在课堂让对子检查读文，对子交换书，面对面，1、3、5、7竖排的孩子先读，2、4、6、8竖排的孩子就会拿起笔，要把对子读文中出现的错误画出来，根据一定的规则得分，并在对子读完后告诉对方，我给你得几分，因为什么，请你把哪个句子再读一读。然后再交换任务。在识字教学中，对学更是发挥了重要的作用。我们归纳起来是:一 快速换书，二 安静批改，（批改我会认中生字注音和组词）三 交流方法（用什么方法记住了哪些字），四 组词对读（对子起立，面对面站好，两人开火车读完后再一起坐下，表示对学结束）。全班交流时，也是让对子共同展示，以促进学习的效果，不仅是学习，我们也把纪律和对子挂钩，允许一方在课堂上用肢体语言提醒对方，我们不经常单个表扬，一表扬就是一组对子，对于违法纪律的孩子，我们多数不直接批评，而是提醒他的对子，让对子再提醒对方，这样加强对子间的凝聚力。
一年级良好习惯和有效对学的培养，为高效课堂该科奠定了的坚实的基础。