在新一轮课改中，《语文课程标准（实验稿）》在第三部分“教学建议”中明确指出：“努力改进课堂教学，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。”在这里，《语文课程标准（实验稿）》正式把“语文综合性学习”作为语文学习的重要内容和方式提出来，充分体现了这次语文课程改革的前瞻性。教学中如何正确开展“语文综合性学习”，这是当前广大语文教师迫切需要解决的问题。 语文综合性学习重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，整合知识与能力，在实践中培养学生的观察 感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等。为达到上述目标，个人认为语文综合性可以有这些类型。
一、学科综合型
它是以语文教材的单元或题材为中心，由另一个或几个学科的单元或题材的一部分相配合形式的语文综合性学习。
1.第一种类型是语文学科目标体系的综合，包括识字与写字、阅读、习作、口语交际知识的整合。体现在“用口头或图文等方式表达自己的观察所得”“书面与口头结合表达自己的观察所得”“尝试运用语文知识和能力解决简单问题”。可以结合教材内容，组织设计语文综合性学习活动。如单元综合性学习，根据教材文本以主题组元的形式，设计识字、阅读、习作、口语交际的综合性学习活动；题材综合性学习，可以把不同年级教材的相关知识进行大胆的有机整合，创造性地设计语文综合性学习活动。
2.第二种类型是跨学科的综合性学习。《语文课程标准》提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”“能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的。”使学生学会在各个领域里用语文，在运用中进一步学好语文。如学习《赵州桥》一课，可联系美术教材中《家乡的桥》《我为祖国造大桥》和自然常识教材中的《桥》，设计题为“桥”的综合性学习活动。可拟定以下活动程序：①“知桥”。利用图书馆、网络等渠道获取有关“桥”的资料，了解古今中外著名的桥梁和相关的力学知识。②“画桥”。画一幅自己设计的桥的图纸。③“造桥”。按照设计图纸，用胶泥或其他材料造一座自己喜欢的桥模型。④“颂桥”。写一篇关于赞美桥的文章。
二、观察实验型
综合性学习活动有体验性的特点，客观上要求学生要经常从事一些实地观察、实验等活动。学生结合语文学习，观察大自然，观察生活，从中获取多元文化。如低年级语文综合性学习“认识标志”的活动。教师引导学生观察生活中哪些地方竖有标志，制作描绘所观察到的标志，并进行研究这是些什么标志，表示什么意思，有什么作用，然后制作成标志汇集展版，写上文字说明，最后在班上进行交流讲解。整个活动学生通过观察了解了生活中的标志，通过探究知道了各种标志的意思及作用，通过文字说明告知自己和他人生活中不同的标志表示的意思，遇到不同的标志该怎么做。达到了“运用语文知识和能力解决简单问题”的目的。
三、专题活动型
专题活动型语文综合性学习，是以一个个专题为纽带，把学生语文知识积累与社会生活实践有机结合起来。围绕专题学生观察生活、认识生活、创造生活，从中获得亲身经历、体验和感悟。如秋天是水果成熟的季节，教师可根据本地盛产的有名水果组织语文综合性学习。设计题为“正是柚熟飘香时”的综合性学习活动：（1）写柚。组织学生到沙田柚种植地区观察。描述沙田柚（写短文）。（2）画柚。为沙田柚写广告词，作广告画（广告策划，上街展示）。（3）访柚。采访种植户，了解沙田柚的生长周期及经济效益（口语交际，写采访稿）。（4）看柚。实地察看种植沙田柚的环境及土壤，访问科委，提出改良沙田柚的建议（调查访问，小组汇报）。（5）致信。为了沙田柚更香甜──致沙田柚种植户的公开信（应用文）。设计这样的学习活动，既要有内容的综合，又要有能力的综合，活动步骤要层层递进，环环紧扣，培养学生搜集、处理信息的能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力，听、说、读、写综合运用，全面提高学生的语文综合素养。如可以根据三峡库区移民搬迁，设计题为“大搬迁”的综合性学习；根据治理滑坡，种植长江防护林，设计题为“绿色防护林”的综合性学习；根据库区蓄水，抢救文物，设计题为“库区文物”的综合性学习等系列活动。
四、课题研究型
课题研究型语文综合性学习是以语文学习为根本，以现代社会课题（信息技术、环境保护、社会福利、健康问题等）为基础，超越学科的框架而组织起来的语文综合性学习。课题本身有综合性，涉及到各学科的领域。如在新学期开始时，教师就可引导学生讨论、研究制订出本学期的研究课题，让学生自由选择题目进行研究，利用课余时间，在探索中自主学习。教师应拓宽学生的知识视野，给学生以学习活动和学习过程的指导。
众所周知，小学语文新课程中的综合性学习是一种全新的学习方式，是新的课程理念的体现，有其本质特征和不同的类型。在教学实践中，我们应着重引导学生自主合作地探究实践，多学科交叉体现语文知识和能力的综合运用。科学掌握学习过程和方法，在实践中获得体验，获得成功，由此体现语文新课程的新价值。
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