谈小学英语学习环境的创设
摘要：本文主要从“硬”环境、“软”环境两个方面谈谈如何创设学校英语学习环境。
关键词：小学英语，学习环境，“硬”环境，“软”环境
环境和氛围对人的影响是巨大的，良好的语言环境是学好一门语言的重要条件。小学英语教学要成功，首先要重视创设浓郁的英语学习氛围，让学生沉浸在英语小世界中，以“自然”的方式接触英语，学习英语。有资料表明，人在学习语言时，其视听信息的输入达到20%。据此我认为，在创设学校英语学习环境时，我们要抓住视、听两个方面，创设“硬、软”两类环境，坚持两手抓。
一、“硬”环境
“硬”环境就是通过学校中有形的硬件媒介而创设的学习环境，它包括个人英语环境、教室英语环境、校园英语环境。
1、个人英语环境。学生是学习英语的主体，创设个人英语环境可以激发学生的兴趣，调动其学习的积极性，让学生体验成功。我要求每个学生进行自我“装饰”：（1）“包装”自己的学习用品：直尺贴上“ruler”，钢笔贴上“pen”，书包贴上“school bag”......（2）选择自己的英文名字：Steven（胜利者之意），Alice（美丽之意），Nancy（高雅之意）......（3）设计自己的“名片”：Name（姓名），Age（年龄），Nationality（国籍）......这样，每个学生都可以陶醉在自我的英语环境中，自得其乐。
2、教室英语环境。教室是学生学习英语的主要场所，良好的学习环境会不知不觉地带动每个学生的学习热情。学习26个字母时，墙上贴上学生自己制作的卡通字母；学习动物类词时，墙上出现了活泼可爱的小动物和对应的单词；学习教室物品时，窗玻璃贴上 “window”，课桌贴上“desk”，椅子贴上 “chair”，门贴上 “door”；学习颜色词时，墙上“挂上”了一道绚丽的七色彩虹（rainbow）......看着教室里自己亲手制作的作品，学生怎能不激动、怎会不热爱呢？教室前的课程表中英文对照，教室后的英语角挂着许多英语小读物，教室的黑板报上总有English的影子。教室成了一个小小的英语世界，学生目之所及皆有英语，潜移默化中，他们已经被调动起来了，很快就会接受新知识。
3、校园英语环境。对学生来说，只有课内的英语教学是不够的。利用好校园这个大环境让学生学习英语，定会事半功倍。学校墙报英语栏目定期推出英语小知识、小歌谣、学习小技巧；画廊定期举办学生英语书法作品及英语小短文展览；校园走廊的名人名言以中英文对照张贴；课间播放儿童喜闻乐见的英语歌曲。做到校园墙报画廊以图文悦目，校园广播以声悦耳，让学生沉浸于英语的海洋。
二、“软”环境
硬环境从外语教学史上最高的成效是7%，一个人的语言学习关键在于软环境，他的思维和所处的语言环境，他父母和周边的人能不能有这个语言能力和语言机会。本文所说的“软”环境是指学校全员说英语，而形成的强大的英语运用环境。语言学习的目的是运用和交际。为了增强学生的运用意识，我们采取了“逼上梁山”的方法。主要是一些日常交际场合（如问候、告别），教师先用英语讲，“逼迫”学生用英语对话。记得有一次刚进校，一位小同学招呼“老师早”。我笑着对他招招手“Good morning.”他欲言又止。我又笑着说“Good morning.”他迟疑了一会儿说“Good morning.”尽管说得不太标准，我还是向他竖起了大拇指“OK.”他高兴地跑向了教室，隐约听到他嘴里念着“Good morning.”就这样，从师生之间扩大到生生之间，每个人都用英语进行简单的交流，学生慢慢地体验到了交流的快乐，形成了愿用、乐用的氛围。同时，在校园开设 “英语角”（English corner），开展各式各样的活动。比如，师生对话、做游戏、猜谜语、讲简单的小故事、小笑话、名人名言等等。要求只有一个：凡到英语角来的学生或教师必须用英语交流。这样，为学生创设了一种真实的生活，让学生能更好地用英语交流，给学生的英语学习插上飞翔的翅膀。
心理学研究表明，人的创新能力的表现和发展，要求有相应的环境和情境。“硬、软”环境的创设强化了学生英语视觉信息和听觉信息的输入，使他们在不知不觉中复习和消化了学习内容，并能很快地将所学知识内容转化为知识技能，语言输出能力得到了提高，发展了学生的综合语言运用能力，培养了学生的创新精神。