老课文，我是这样教的
时间：2014-11-30 23:29:56 点击：2499
老课文，我是这样教的
大生小学 符金花
在我的记忆中，我们所使用的小学语文教材已更换多次，但无论时代如何改变，不变的是《狐狸和乌鸦》这篇课文却能始终未被遗弃，并能留存于今天的小学语文教材中，可谓是经典课文了，曾被无数次公开教学，其中不乏有当今教坛的教学名师，我想尝试用自己的教学理念教学这篇老课文。
本篇课文内容极其生动，文中通过狐狸和乌鸦的三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信，是一篇孩子易于接受也乐意阅读的童话故事，但其中包含了深刻的道理。我认为，读完课文孩子们悟出什么，明白什么，启发多少，甚至对故事角色有何种情感，都应是孩子们自己的事。教师不应刻意追求教材书中的唯一标准答案。我想，尊重我们眼中每一个成长的生命，首先就要学会尊重“一千个读者眼中的一千个哈姆雷特。” 所以在本文的教学设计中，充分体现了尊重学生的个性，将教学的过程转化为学生自主探究学习，抒真情、悟实感过程的教学理念。如：在教学的导入部分，我利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望；又如，在本次的教学中有多次课文朗读，而针对每一次朗读的目的不同，我均提出了不同的朗读要求，因为明确朗读的要求，这对于低年级学生来说是十分重要和必要的，这样可以帮助这些幼小的孩子明确朗读的目标从而提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯；再如，虽然是低年级的学生，但我们会发现他们对知识的渴求会远远超越于那些高年级的学生，如何激发学生的求知欲，并让他们始终保持对知识的探求，也是我一直以来在课堂教学中孜孜探索，不断尝试的，在这次的教学中我本着以学生的实际的知识水平出发，实际的需求、疑惑出发，在教学中鼓励学生发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。
在设计本课教学时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。
课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。在《狐狸和乌鸦》的教学设计中，试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过各种朗读来放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔。
作者：符金花 录入：符金花
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