大生小学2013年秋学期语文主题学习实验小结

语文主题学习，师生的精神之旅 ——大生小学2013年秋学期语文主题学习实验小结语文主题学习实验的开展，给大生小学带来了语文教学的回归与创新，给语文教学注入了巨大的活力，激发了勃勃生机。长期以来，人们一直呼吁盼望的“风声雨声读书声，声声入耳”的理想境界终于从浮华走向了实际，成为现实。语文主题学习实验已经成为学校师生的精神之旅。具体总结如下：一、领导重视，明确语文主题实验的意义。我们学校是泰兴市首批“书香校园”的特色学校，学校领导一直重视书香校园的创建，重视课外阅读的工作，当从《人民教育》中了解到到关于“语文主题学习”资料后，听到市局要举行课题实验时，学校领导认真商讨，就如何进行课外阅读课内话专题讨论。并着手由学校教学管理成员先试水。分管教学校长、教导主任吕建荣主任、李文平主任开始研究，，此时“三人工作室”应运而生。初期所有的阅读内容都是从网络上下载，每周进行例会，每月进行小结，学期初进行了专门的小结，同时外派教师参加了山东的语文主题学习观摩活动。本学期，学校在少有的办公经费中，挤出一部分经费，给每位二年级同学购买一套书本，确定了二年级全面进行，三年级、四年级对比进行实验，学校是这样对老师承诺的“优先外出听课学习，优先阅览或购买教育书籍，优先保证电教设备，优先上公开课。”以示学校对实验工作的重视。学期中，学校领导一直关注实验情况，每周能坚持听一节实验课，并能及时实验课题的工作，课题组长每双周举行一次会议，以保证活动的正常，让所有教师明确实验的意义，重视实验工作。二、积极学习，体会语文主题实验的内涵。实验以来，学校为了提高实验老师的研究能力，我们注重了所有教师的学习、培训工作。上学期我们组织老师外出学习，回来后通过心得交流的形式辐射学习的成果，同时组织教师认真阅读《人民教育》、《语文主题学习》等杂志，使得实验老师体会语文主题学习的真正内涵。本学期我们在上学期理论学习的基础上，通过“一看、二研、三摘录”的形式组织教师学习，所谓的“一看”，就是利用“生小讲坛”的时间组织教师们观看优秀的实验课堂录像，这些录像都是我们从网上收集来的，有优秀的课例，有比较好的讲座。“二研”是组织实验老师研读自己的案例，研读优秀的实验案例，学校定期向实验教师推荐优秀的实验案例，如整体识字的教学方法，单元导读的基本模式，读写联动的注意片段等等，通过研讨，让老师们理解主题学习的内涵。“三摘录”就是学校要求老师们在摘录时要积极摘录关于学生阅读拓展的教育教学片段，摘录有关课文拓展的知识点，摘录有关语文主题学习的论文等。这样的摘录首先是让教师了解实验的内涵，努力掌握实验操作的要点，其次是在实验中提高自己的语文素养，因为只有教师有丰富的语文素养，才能引领学生读好、学好语文。一年来，通过学习，老师们对“课外阅读课内化”有了更好的认识，对如何让学生快速阅读课文有了一定的理解，为有效进行实验做好铺垫。三、不断实践，感受语文主题实验的魅力。实验初期，学校的实验老师对“如何备课”做了深度研讨，因为备好课是上好课的前提，而且，并非先前的优秀教学理论不适合语文主题学习实验，那么，课堂上师生关系如何确立？学生主体地位如何体现？单元主题怎样凸现？主题学习的呈现方式是什么？怎样的课才是主题学习下的语文课堂？海量阅读与积累如何植入课堂？这些都必须在备课与上课中得以体现！李文平老师首先以三年级第二单元“风景这边独好”为例，确立了大生小学“单元主题一体化备课”的备课新思维，统揽着整个主题单元教学流程；在此基础上，袁向军老师结合先进实验区的实验经验，结合学校“五自高效”课题，规划了大生小学主题学习备课的“主题学习七课型”，即：单元导读课、整体识字课、以文带文课、读写联动课、自主阅读课、基础训练课、分享展示课。此类课型，把“读”与“用”放在了首位，体现了“语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的思想。此后，学校举行了一系列的实验活动。首先是举行了“试水课之辩”活动、“校内实验课”展示、“我说我的语文主题学习故事”竞赛、实验动态沙龙、等一系列活动，特别是“实验课堂剖析”，理性研究语文主题学习备课与上课的关系，真正落实实验课堂中学生的“读”与“用”，杜绝出现备课与上课的“两极分化”，关注实验背景下后进生的一系列变化，受到了较好的实验效果。为充分了解学生学习的基本情况，学期中举行《语文主题实验丛书》朗读比赛，课外知识问卷调查活动，同时还根据阅读内容，举行了课本剧比赛活动。让语文学习与活动结合起来。让全体实验老师和学生感受到实验的乐趣。本学期，与泰兴市叶利小学进行了语文主题学习联谊活动，并受到了预期的效果，与新学校课题组负责人马红芳老师进行了QQ论坛互动活动，学校几位实验教师在同一时间内与名师交流，感受总课题组实验的气息，汲取课题实验的活水，不断提高自己的研究水平，一学期的交流，与马老师相约每月举行研讨活动，共度愉快的研究时光。四、重视反思，提升语文主题实验的品位。实验的一年来，我们既注意埋头拉车，更注重抬头看路。说实在的，我们学校今年实验的几位老师，有部分老师的实验能力还是需要进一步提高的，所以学校凭借这样的平台，认真打造老师。提高教师的水平，提升语文主题实验的品位。第一重视实验教师课堂教学的反思。学期中，我们注重教师的课堂反思活动。我们举行了“语文主题学习”一日看活动，主要是引导所有实验老师认真备课，上课，学校领导从学生的主体地位的发挥，学生学习效果的提高等方面进行观察，并在课堂教学结束举行一定的考查活动，以便第一时间了解教师的教学情况。学期中在张娟老师上《我爱名人》一课的时候，就发现学生在一开始并不能在课堂上很好地朗读课文，导致课堂教学出现夹生的现象，为了解决好问题，我们专门举行了二年级学生阅读现状剖析活动，根据情况确定了阅读内容提前介入，优化预习作业的设计，重视课堂教学的形式，确保学生在课堂上能快乐，有效地学习语文。在此基础上，我们每双周在例会的时候，要求所有实验的教师带上写好的“千字文”进行交流，这些千字文或教学反思，或教学困惑，或教学建议等等，努力通过课堂反思，提高课堂教学质量，提高教师课堂教学水平。第二重视实验学生学习成果的反思。在上学期为了了解实验班和非实验班的学生的情况，在没有分开测试练习的情况下，在分班后第一次练习中掌握各班级学生的阅读能力情况，学期末对照阅读的基本分，分析实验班级学生阅读的基本能力。在上学期中，三个实验班级，吕建荣、袁向军、李文平三位老师班级学生的阅读情况比非实验班级略高几个百分点，但是李文平班级学生的作文情况不好，袁向军班级学生的基础知识不如另一个班级，我们究其现象进行了认真的分析，首先作文不好的真正原因是学生的书写，基础知识比较差的情况是教者平时只顾着授课拓展，而忽视了生词的默写。于是在本学期中，要求做好单元生词课文必清，主要是单元导读、整体识字的课型中必须要将生词过关，努力提高生字学习的效率。本学期，我们二年级实验班是专题考查题，三、四年级的班级继续根据原始数据分析两个班级学生阅读能力和习作能力的情况，同时在新学期将举行班级学生听读、课外知识大赛活动，积极通过活动了解学生学习的现状，努力通过系统的分析与反思，提高实验的效率。第三重视实验措施取得效果的反思。在分析师生效果的情况下，学校课题组更重视实验措施的情况反馈。人总是有惰性的，为了激发实验老师和学生情趣，我们在几个优先的情况下，积极反思学校的各项措施，就如何提高实验的效果举行了专题沙龙活动，就如何提高阅读的兴趣举行了学生座谈活动，以细致的了解，不断提高实验的效果。在今后一阶段，努力实行快乐实验的形式，努力通过不过多增加老师实验的压力和学生考试的压力的情况下，提高实验的质量。一年的实验，我们取得了一定成绩，李文平老师撰写的《对话编者，让单元主题学习绽放活力》一文，关注单元主题学习的阅读与拓展，在《名师说课》杂志上发表。袁向军老师的文章在《语文主题学习》组内杂志上发表。多篇学生的习作在比赛中获奖。我们的实验工作在家长会上受到了家长的肯定。当然我们在实验中也发现了这样的困惑： 1．在有限的公用经费中，如何确保人人有实验书，对于学校来说是比较大的难题。 2．就对所有教师进行更好的培训，让更多的实验老师享受到更多的实际福利，还需要进一步思考。 3．学生在阅读中兴趣比较浓，但是一旦面临测试，就势必要加重复习的工作量或者加重复习压力，如何缓解这样的压力需要系统考虑。大生小学的语文主题学习实验人又把目光瞄准在实验课堂与实施《课程标准》衡量度的理性分析上，把思考方向聚焦到学生的最近发展区，在主题上做文章，并在如何串起课内、课外阅读材料上研究探索，让他们顺利进入主流的教材体系。语文主题学习实验，是我们师生的精神之旅。

大生小学2013年秋学期语文主题学习实验小结

时间：2014-5-14 17:01:57 点击：2661

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