创新识字教学方法 开发儿童大脑潜能

    我校参加的教育部重点课题“科学认读----主体开放潜能”识字课题的根本宗旨在于借助创新汉字教学的方法，开发儿童大脑潜能的目的。课题组的老师每天撰写课题实验与研究日志，并且每周用一课时上好“识字活动课”。根据低年级学生的年龄特点，我力争采用丰富多样的教学手段进行教学，下面谈谈自己的做法：
    一、创设情境，趣中识字
    低年级的教材都是图文并茂的，教学时我恰当运用插图、实物、图画卡片、表演和多媒体等形象化的手段创设一种生动有趣的识字情境，使枯燥乏味的教学内容变得妙趣横生，激发学生的学习兴趣，从而创设出生机盎然、活泼高效的课堂学习氛围。
    如教学《月亮湾》（苏教版第四册）时，我将生字、新词的学习放在“我是月亮湾的小主人”（做做小导游）这样一个情境当中。上课开始，展示月亮湾的画面，迷人的月亮湾立刻吸引了学生的眼球，唤起了他们的喜爱之情。这种形象化的手段，使学生对月亮湾有了感性认识，既有利于后面理解课文内容，又为创设识字教学情境埋下伏笔。在生字教学中，每一个环节都让“月亮湾的小主人”参与到学习中，如：“老师是刚到月亮湾的客人，想听听月亮湾的小主人介绍自己的家乡呢！”“月亮湾的小主人想和识字认真的同学交朋友”……
    通过这样声情并茂的导语和妙趣横生的环节，识字教学转化为情境教学，在教师充满感情的言语中，孩子们变被动的生字学习为积极地参与，他们真的会把自己想象成月亮湾的小主人，热情地向客人介绍自己的家乡，从而在一种轻松、愉快的氛围中认识新字，增长能力。
    另外在游戏中识字也是一种好途径。在识字教学中，我把一些汉字编成一首首儿歌、一个个小故事，这样无疑会激发学生的识字兴趣，促进识字的学习。结合汉字的结构，我注重引导学生通过顺口溜的形式记忆汉字；为了区别形近字，我便引导学生自编小儿歌、故事；针对汉字中合体字尤其是形声字多的特点，我就引导学生掌握偏旁部首，再联系旧字，用加一加、减一减、换一换的游戏识字方法认识新字。在游戏中识字，使识字不再是死记硬背的枯燥过程，学生在快乐的笑声中，在饱满的热情中识记生字，识字效果大大增加，提高了他们的学习兴趣和成就感。
    二、针对学生实际水平，尝试师生合作教学识字
    现在的孩子已经不同于以前的孩子了，由于家长知识水平的提高，他们对孩子的学前教育加强了，所以很多孩子在入学前已经认识很多汉字。在教学过程中，我主要采取整体入手、学生参与、突出重点、突破难点的教学尝试。首先将本节课需要学生学会的生字出示出来，对于全班学会的生字不再具体学习，将学习重点放在词语的拓展上。只有个别学生不会的字，可以通过“生生”间的互动来完成任务。对于部分或大多数学生都不会写的生字，作为重点进行学习，而这个环节正是发挥基础好的学生积极性的时候。可以请认识这个字的学生做“小老师”，在小组内先备好课，然后给全班讲一讲这个字，其余的“小老师”做必要的补充。而教师此时作为一名学习的参与者，可以和孩子一起向“小老师”提问。对于较难的字，教师还要在强化重点和难点上注重点拨。通过“师生互动”的方式，“小老师”们的积极性提高了，其他学生又在一种平等融洽的氛围中学习了汉字，从而达到了一举多得的良好效果。
    三、注重培养学生课外识字的好习惯
    解读新课标精神，学习要做到课内外相结合。所谓“课外学习”就是强调学生要具备向生活学习的能力。学生生活在丰富多彩的世界中，汉字随处可见，作为教师要善于开发这一广袤而丰富的识字资源库，引导、鼓励学生自主地到课外识字。因为学生周围的一切，只要是有汉字的地方，都可以成为其自主识字的资源。学生掌握了在生活中主动识字的途径和方法，就等于插上一对无所不能的羽翼，从而在生活的识字王国中自由飞翔。
    在教学过程中，可以尝试将识字内容延伸到课堂之外。如在学完《识字6》（苏教版第四册）后，我布置学生课外收集资料的作业：让学生将自己收集到的动物的资料带到学校，与同学们交流。学生不仅找来了各种各样的动物的图片或资料介绍，更重要的是在交流中认识了多出教材十几倍的动物名，学会了许多新字，在一种轻松活跃的气氛中，掌握了新知识。此外，我还利用课余时间组织学生交流学习用品和玩具，发动学生积累街道两旁的广告标语、标牌和商店名等识字活动，力求最大限度地将识字与现实生活相联系，充分利用学生的生活体验，调动学生的主观能动性，激发他们的识字兴趣，挖掘他们的识字潜力，使识字教学从单一的文本形式走向多元化。
    四、在阅读中渗透识字方法，鼓励自主识字
    课内外阅读是培养学生语文能力的一个重要方面，如果将阅读训练和识字教学相结合，必然达到一箭双雕的效果。低年级的孩子爱听故事、爱讲故事，认字后他们还愿意读一些有意思的童话故事书。此时，一定要鼓励他们这种阅读的欲望，善于引导学生在阅读中自主地识字，并渗透给孩子一些常用、最简便的识字方法，使他们对阅读产生更浓厚的兴趣，同时深深地意识到识字的重要性。
    我校正努力创设书香校园，每天中午都有一小时左右的时间师生共阅读。本学期我和学生们商定的阅读计划是：阅读《365夜故事》、《成语故事》、《伊索寓言》、《格林童话》。如何在阅读中促进学生多识字呢？我抓住低年级喜欢童话故事、爱表现的特点，在班级里举行故事会、朗读赛等，让学生把自己平时字喜欢的童话故事读给同学听，但要求他们提前做好准备，把故事中不认识的字要提前想办法认识。如：请教别人、查字典，还可以用结合上下文猜字的方法，当然这种方法的使用要与师生间的合作学习相结合，通过同学间的互相交流和讨论，达到识字成果的共享。通过这样的活动，激发了孩子们多认字的愿望，使他们充分享受成功的喜悦，进而提高识字的积极性和主动性。
    总之，低年级的识字教学要向多元化展开，要善于动脑，探索新方法、新途径，从而达到识字教学的最优化。让学生体验到识字是有趣、有用、开放、智慧的，让儿童变得更聪明，真正促进了学生个性的健康、和谐地发展。我们这样做关注了学生作为“人”的发展，关注了学生语文素养的提高，让学生体验识字的妙趣横生，让学生体验识字的博大精深，让学生体验到“书到用时方恨少”，让学生体验到“腹有诗书气自华”，这正是科学认读所追求的境界。

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