泰兴镇大生小学 屈金虎
教育质量是教育的根本，是教育人的名片。不管教育的风云怎么变幻，教育质量这根弦不能松。教育局组织召开这样前所未有过的主题鲜明的座谈会很有必要，昭示着局领导对教育质量高度重视，未来与现实告诉我们，教育质量到了非提升不可的时候。
要寻找提高教育质量的途径，我们首先必须寻找是什么原因制约我们的教学质量的提升，我认为主要是教育人在以下几方面的缺失所致：
1．缺乏全面的质量观。不知小学六年到底让每个学生掌握什么？
2．缺乏教育人应有的教育情感。教育过程中真正意义的主动性、创造性、竞争性荡然无存。
3．缺乏应有的文化及学科知识，一杯水到一杯水，且还是不流的死水。
4．缺乏对教材的理解。驾驭能力差导致学案的目标不明晰，重难点难把握。
5．缺乏运应新理念的教学方式、方法，学生能力得不到培养，基础知识不能掌握，致使教学效率的低下。
6．教学过程管理不到位，缺乏指导力、约束力。
综观以上诸多因素，可见，提高教育质量核心在提升教师的素质，而提升教师素质的重要途径主要是校本培训。
首先引导教师树立全面的质量观
当下要引导教师走出一种误区，一提质量就是指学生的考试成绩，当然不可否认学生的学业成绩是质量的一个重要的指标，这里的教育质量我认为包含三个方面：一是教育管理的质量，二是教师教学的质量，三是学生学业的质量。教育管理质量指教学过程管理中的规范、到位。教师教学的质量指备、讲、改、辅、考的质量。学生学业的质量指学生能力、基础知识掌握的质与量，且让每个学生都能发展的质与量。
我们要通过校本培训，真正让我们老师树立，在校的六年，为孩子的今后六十年奠基的思想，培养优良的习惯，培养创新意识，从而为后“六十年”打好人生底色。
第二，促进教师专业发展
教师专业发展班是打造教师、发展教师、促进教师专业发展的重要载体。要通过教师专业发展班，真正让教师感受到自身的发展，让教师体验到“参与培训是享受的最好的福利”。
通过发展班，我们可以与大师对话，与名家对话，与模范对话，从中陶冶性情，涤荡心灵，从而消除浮躁，增强强烈的竞争意识、奉献意识，增强工作的主动性、创新性。
通过发展班，我们可以对教师进行系列基本功及技能培训，发展教师的一技之长，因为只有特长教师才能培养特长学生，才能形成学校特色。
凭借发展班开展读书活动。读书活动贵在有计划、有实效，真正让教师有书读，有时间读，读后有“沙龙机会”，最终实现“让读书成为一种习惯”。
第三，通过“三走进”活动，提升教师驾驭教材的能力
从平时的听课中，我们发现有80%以上的课往往目标不明确，课堂效率达成度不高，究其原因，主要是教师对教材的把握不够，，因此，可以通过“三走进”让教师熟练驾驭教材。即走进教参，走进网页，走进教材。走进教参，要抓住时机，引导教师认真研读教学参考书，教学参考书应该都是教材编委会委托一些专家依据新课程理念对教学目标，教学重难点提出的有价值的参考意见，对教材的把握某种程度上比我们的老师要胜出几筹，有必要认真研读。走进网页。依据教学内容，打开网站，搜索相关资料，从而实现对教材的超越，加深对教材的理解。走进教材。认真研读教材，凭借教参及网上搜集资料，认真对教材批注，加以扩容，从而为课案预设扫除障碍，做好铺设。
第四，通过“同课异构”教学研讨活动，转变教学方式，提高课堂效率
新的课程理念要求我们以学生发展为根本，转变教学方式。一种教学方式的形成并不那么容易，必须经过长时间磨练。可以通过选取不同的内容进行“一课多人上”，这样以便形成优化的结构、优良的方法，使大家得到共同提高。也可以选一个内容让一个教师在不同班级多次授课，大家帮助，让其形成教学风格，同时参与者得以提升。通过这些活动的开展，旨在提高常态课的教学质量，真正实现向四十分钟要质量。
第五，强化课题研究，提升教师科研能力
现在各校有很多课题，但有的课题游离于学校实际，不利于解决实际问题，更不利于教师提高，反而成了教师一种负担，必须树立问题即课题的思想，从教育教学急需解决的问题中寻找课题，加以研究，在研究中要依托上级主管部门、上级教育学会或高等院校进行研究，从而提升研究水平，提高教师能力。
第六，切实做好质量评价，让教师在评价中得以提升
质量评价是教育管理的重要部分，没有质量的评价教育就是一个不完美的教育，没有质量评价的教育就是一个糊涂教育，没有质量评价，教育质量就可能走下坡路，教师就不可能发展。因此，必须旗帜鲜明地进行质量评价，要从能力、学识等方面综合评价学生，要从教育教学的能力上评价教师，要从教育教学过程管理上评价学校，真正把评价后结果认真分析，引导教师找出工作的不足，从而提升自己，进而提高学生能力。
提高教学质量因素较多，我只是从提高教师素质方面谈几点看法，纯属一家之识，不到甚至是错误之处请批评。