教学目标：
1．认识理解生字词，并能正确流利地朗读词语及课文。
2．感知课文内容，了解“海上凶神”是什么，体会航海生活的艰苦和危险。
3．掌握总分的构段方式，并能进行有效的课堂练笔训练。
教学重点：品读语言文字，体会“海上凶神”的可怕。
教学难点：掌握总分的构段方式，自主练笔运用。
教学准备：课件
教学过程：
一、 聆听故事，揭示课题
1． 听故事（课文录音），明确要求。
2． 对照要求，逐一反馈。
3． 揭示课题：维生素C的故事（板书）
4． 齐读课题，引导质疑，释疑归纳小结。
二、 初读课文，自主学习
1． 自由读课文，在书中划出自己刚刚写下的词，并订正写错的字词。
2． 你觉得还有哪些词比较重要，也划出来，并试着理解所划的词语。
3． 试着将长句子、难读的句子多读几遍，不多字少字，不读破句。
4． 检查交流词语，相机教学生字词，正音、辨形、释义，选字描红。
5． 指名分自然段读课文，及时评点纠错。
三、 精读课文，品读感悟
1．引读——第1自然段
2．导学：那当时的航海生活怎么样呢？默读课文第2自然段，思考问题。
3．交流反馈：
（1）用一句话概括那时的航海生活。
（屏显）“那时，航海生活不光艰苦，而且充满危险。”
（2）“不光……而且……”从这个词中，你体会到了什么？
（预设）生：航海生活非常艰苦，还充满危险。
（3）课文是怎么向我们描绘他们艰苦的生活的呢？
引读第2句，紧扣“只能”，品读感悟“艰苦”。
（4）导学：其实生活艰苦并不可怕，船员们个个都能吃苦耐劳，最可怕的是航海生活处处充满危险，你们知道船员远航都会遇到哪些危险吗？
（学生畅谈可能遇到的种种危险）
（5）师：是啊，航海生活处处充满危险，船员们明知有种种危险在等待他们，还是勇往直前，刚才同学们历数的种种危险，船员们靠着顽强的毅力和吃苦耐劳的精神都能克服，然而最最可怕的还是航海期间很容易得的一种怪病（板书：“海上凶神”）齐读。
（6）“海上凶神”这个名字给你什么感觉？（很害怕，很恐怖）
（7）这是一种怎样的怪病呢?
引读——（屏显）最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”。
（8）谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听。
（9）指导朗读：它就是这样直接威胁着船员的生命，所以称它为（齐读）——“海上凶神”；它让病人经历一段如此痛苦的过程，所以称它为（齐读）——“海上凶神”；它让船员们束手无策，等待死亡，所以称它为——“海上凶神”。
4．航海航海生活真是太艰苦，太危险了。分男女生读第2自然段。第1句齐读，第2句女生读，第3、4句男生读。
5．指导掌握总分的构段方式，练笔迁移。
以“我们的校园不光环境优美，而且充满着浓浓的书香味。”为总起句，采用总分的构段方式，写一段话。
6． 学生练笔，教师巡视，交流评点。
四、 课堂小结，分享收获
1．小结：这节课，我们跟随哥伦布，开始了航海之旅，可谓收获匪浅。请几位同学分享各自的收获。
2．通过本节课的学习，课堂上同学们问的问题，有没有得以解决？是否又产生了新的问题？下节课，继续我们的发现之旅、探究之旅！
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