古诗串烧
——一年级语文综合实践活动案例
江苏省泰兴市泰兴镇大生小学 戴海霞
活动背景：
古诗文是历代文学艺术的精品，千百年来，脍炙人口，百读不厌，它哺育了一代又一代人。苏教版小语教材从第一册开始就安排了“读背古诗”这一练习，旨在丰富学生的古诗积累，提高文化底蕴。为了激发学生的兴趣，并养成持之以恒的学习习惯，我在教学完《古诗两首》之后，安排了一次语文实践活动——古诗串烧。通过这次活动，进一步激发学生课外阅读古诗的兴趣，培养学生独立阅读的能力，并在阅读中学会积累古诗的方法，提高学古诗、用古诗的能力。
活动目的：
1．在活动中培养学生读古诗的兴趣，在说说读读中提高读诗的激情。
2．知道一些读古诗的方法，提高独立读诗的能力。
活动准备：
学生：
多读古诗，说古诗故事，唱古诗歌曲。
老师：
多媒体课件
活动过程：
一、激趣导入
过渡：小朋友们，古诗文是我们中华民族文化的精华，一直以来，为我们每个中国人所喜爱。现在，我们学习了《古诗两首》，还记得吗？
1．指名背诵《古诗两首》中的《锄禾》。
2．指名背诵《古诗两首》中的《悯农》。
过渡：我们不光会背诵书上的古诗，课外大家还阅读了很多的古诗，看了与古诗有关的故事，我还看到有的同学将古诗编成歌曲在吟唱，现在就请大家各显身手，将你会的古诗，知道的古诗故事，会唱的古诗歌曲与大家分享。
二、古诗吟诵
过渡：课后大家都阅读了很多古诗，现在请同学们来说说看你都会哪些古诗。
生1：我读了我国唐代诗人李白的一首诗，题目叫《秋浦歌》，请大家跟我读：白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜？
师：还有谁会李白的古诗？
生2：我会李白的《古朗月行》：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。
生3：我会李白的《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
师小结：小朋友，李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。他一生创作了大量的诗歌作品，流传至今的有九百多首。像他写的《望庐山瀑布》也是一首脍炙人口的古诗（投影出示古诗内容，师读） 日照香炉生紫烟，遥望瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。大家喜欢这首诗吗？（喜欢）老师将这首诗贴在黑板上，有兴趣的同学课后可以读一读，读好
【由学生背诵李白的古诗《秋浦歌》延伸开去，让学生初步了解诗人李白，在脑中树立古诗渊源流长的历史，相机出示大家都没读过的李白的诗《望庐山瀑布》，满足大家的求知欲，调动大家读古诗的积极性。】
师：大家除了会李白的诗，还会哪些诗人的诗呢？
生4：我会范仲淹的《江上渔者》，请大家跟我读：江上住来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。
生5：我会白居易的《池上》，请大家跟我读：小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
生6：我会杜甫的《绝句》，请大家跟我读：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
师：小朋友，你们会的古诗还真不少，请大家再读一读这些古诗。（课件出示）看看我们是怎样来读它们的。
学生自由诵读，师巡视。
指名交流。
师小结：小朋友，我们通常说的古诗有“古体诗”和“近体诗”两大类，而我们现在读的最多的是近体诗中的五言律诗和五言绝句，这些诗读时一般都遵循“二二一”的节拍特点，当然还有很多读的方法我们会在今后的读诗中接触到。
【古诗朗读时有一定的节拍，这也是人们喜欢古诗的一大原因。这里我让学生自己读一读，悟一悟，从而发现这些古诗读时都遵循“二二一”的节拍特点。这样，充分体现了学生自主学习的特点，也为学生今后更有效地读好古诗奠定基础。】
三、诗画结合
师：小朋友，一首诗就是一幅美丽的画，一幅画就是一首优美的诗。今天，老师给大家带来了两幅画，请大家仔细观察。
（课件出示图画一）你从图上看到了什么？
生1：我看到了美丽的池塘里有几只白鹅在游来游去。
生2：我看到有一只白鹅伸长了脖子在叫。
生3：我看到碧绿的水面上有四只雪白的鹅游来游去。
生4：我看到鹅红红的鹅掌在水池中快活地划动着。
师：小朋友，看到这幅画，你想到了哪首古诗？
生5：我想到了骆宾王的《咏鹅》。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
（课件出示古诗）
学生齐读古诗。
（课件出示图画二）你从图上看到了什么？
指名回答。
师小结：敕勒川在阴山脚下，远远望去，一望无际，天空像一座巨大的蒙古包，笼罩着无边的原野。天色青青，原野茫茫，当微风吹过草地时，绿草低头，丰茂的青草下显现出一群群肥壮的牛羊。所以，我们说——学生接读《敕勒歌》
【美丽的图画更容易吸引学生的眼球，而且色彩鲜艳的图画易于学生产生强烈的感性体验，由画想到诗，由诗想到画，水到渠成。“诗画结合”不仅提高了学生观察、表达、理解等语文能力，而且还培养了学生的审美能力。】
四、古诗吟唱
师：小朋友，古诗不但可以吟诵，还可以吟唱，有谁会唱古诗的？
指名配乐唱诗。
请这个会唱诗的同学教大家唱。
播放音乐，生教生唱古诗，鼓励学生边唱边加上动作。
【“唱诗”适合低年级学生的年龄特点，“唱诗”的过程也是记忆古诗，领会诗意的过程。这样，既能解除学生的疲劳感，又能更好地调动学生学习的激情，激发学生学习的乐趣。让会唱的学生教不会唱的学生，满足了学生的表现欲，让他们品尝成功的喜悦，从而起到促进其他同学的作用。】
五、古诗故事
师：小朋友，每一首古诗都有它的来历，诗人有的由感而发，有的由情所触，有的由景所想，有的由事而说，那你们都知道哪些古诗的故事呢？
生1：我读了一则曹植写的《七步诗》的故事。（此生讲故事，课件出示《七步诗》）
生2：我知道《咏鹅》的故事。生讲故事，课件出示《咏鹅》）
小结：小朋友，你们的故事讲得好，诗也读得很棒，只要你们课后坚持读诗，多看与诗有关的故事，相信你们个个都能成为“小诗人”。
【读故事，讲故事，是低年级学生喜闻乐见的学习形式，设计读古诗讲故事这样的环节，也能让学生于不知不觉中受到古诗的熏陶。让生明白原来读古诗是这样有趣的事，从此爱上古诗。】
活动反思：
回顾整个活动过程，有两点感悟：
1．形式多样。活动时，能针对低年级学生的年龄特点，采用多种形式让学生接触古诗，让他们在诵一诵，唱一唱，讲一讲中明白原来学古诗是这么有趣的事情，从而喜欢上古诗。从学生活动时的表现来看，学习的积极性比较高，如果要让学生的这种学习古诗的热情持续下去，课后还应该给时间他们读，对个别学生还应该进行读法的指导。要多举行“读诗交流会”、“我是小诗人”等与诗有关的活动，让学生有展示自我的机会，品尝读诗的乐趣。
2．学无止境。语文学习是一个没有止境的长期探索的过程。提高学生的语文素质，关键在于提高我们老师的综合素质。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。要让学生爱读诗，有读诗的兴趣，那老师也要是一个爱读诗的人。老师必须自己熟读古诗，从而以自身渊博的学识、高超的技艺，感染学生，影响学生。