作业是课堂教学的延续，也是教师了解学生学习情况的重要反馈途径之一。教师往往根据学生作业的书写态度和正确率给出等级评价，逐渐形成“老师布置作业、学生完成作业；老师批改作业、学生订正作业”的习惯模式。这样，不少学生把作业当作任务或负担，不太在乎作业的等级评价。面对以上问题，我校数学教研组专门开展了关于学生作业评价的专题研究，并在日常教学中进行了实践与探索，对如何有效地评价学生作业形成了自己的一些做法与思考。
一、学生作业评价的价值定位与要素把握
学生能否形成认真完成作业的态度，对学生的学习习惯养成和思维能力的提高会产生深远的影响。良好的数学学习习惯是一种自觉的、主动的、持久的、自动化了的学习行为方式。一旦形成，它能使学生以一种积极稳定的心理状态有规律、有节奏地活动，获得事半功倍的数学学习效果。对学生的作业评价要以多元要素为标准。要关注结果是否正确，更要关注他们完成作业的过程，包括书写是否认真，审题是否全面，计算是否细心，思考是否深刻等等。
二、学生作业评价的有效实施与跟进措施
笔者与全班学生一起讨论“为什么要做作业的话题”，让学生意识到作业并不是老师刻意强加给学生的任务，而是学习的重要过程，是自我检测课堂学习效果的有效途径，同时也起到强化巩固新知的作用。然后，全班一起制定并通过了班级作业评价公约，明确“优秀”的三重标准。标准一：作业态度，包括书写认真、审题全面、计算细心、思考深刻、不犯低级错误，等等；标准二：凸显过程，解决问题时把思考过程写出来，可以画图、写数量关系、依据公式列式、用文字说明，等等；标准三：结果正确，答题完整，检验完善。我们将作业本对折，平均分成两份，一份写作业，另一份在对应位置写思考的过程（包括计算草稿、画图等）。这样既能真实反映学生的思维过程，让教师准确了解学情；又能促使学生注重问题解决的过程，养成良好的数学学习习惯。
为了作业评价公约能够内化为学生的一种自觉习惯，我们又完善了评价制度。评选周冠军（各项作业连续一周得优秀等级）、月冠军（各项作业连续一个月得优秀等级）、学期冠军（各项作业连续一学期得优秀等级）。并在班级公示栏公布，每周末评选一次，树立典型，表扬先进。同时，我们也考虑到弱势群体（学困生）的参与度，除了以上的个人作业评比，还进行以小组为单位的作业评比，让学困生在集体力量的鼓励、帮助、督导下不断前行、不断提升。
如果评价止于甄别优劣，那就失去了评价的核心价值，评价的最终目的是为了促进被评价对象的进步。作业评价也当如此。
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