教育改革背景下“隐形导师”的力量
——《教师不可不知的哲学》心得体会
今年寒假期间，我怀着好奇而又憧憬的心情，详尽的阅读了《教师不可不知的哲学》这本著作，作者是林逢祺和洪仁进两位先生。当我翻到序言，就被“滚滚浊世，师道如何，实为社稷兴衰的关键”这句话深深震撼，引导我开始深入的阅读该书。这本书我反复看了几遍，哲学家们对教育的思想令我受益匪浅，终身获教。
该著作不仅介绍了25位伟大哲学家的哲学理论，而且还深刻探讨与研究了这些哲学家们对教育问题的相关看法。作为一名小学教师，在平时的教学中，我们通常比较注重教学环节而忽视了对教学理论的重视，对于哲学的学习和研究所花费的时间就更加少了。通过阅读该书，我最深刻的学习心得是，现在的教育教学受到这些哲学家们思想的影响很深刻，尤其是许多中小学校的教育口号和理念，都是以这些哲学家们的思想为根据的。在这么多的哲学理论中，随着时代的不断变化与社会的进步，有部分哲学理论会让读者觉得陌生且很难理解，但有些读者会发自内心的喜欢一些哲学理论，因为在现在的教育教学中这些理论被我们广泛的应用，所以我们有种熟悉而又亲切的感觉。在这么多哲学家们的哲学理论中，怀特海的哲学思想令我印象最为深刻，下面来重点谈谈我对“怀特海哲学中的教师图像——教师之为善诱者”的感受。
现在的小学数学教学内容应更贴近学生的生活，从生活中吸取教学素材，再让学生将所学内容应用在自己的日常生活中，做到学以致用。作为老师，要积极地引导学生去思考，激发学生的想象力、发散思维的能力和学习潜力，使学生主动、积极、有创造性地学习数学，而不是一味地向学生灌输全部知识。下面将通过几则教学实例来分析“怀特海的哲学思想”的精髓思想。
一、“认识人民币”——充分体现“善诱者”的思想
现在的孩子从小就使用人民币，作为一年级的学生来说对人民币就更为熟悉，作为一名优秀的老师，要怎么样才能更好的引导学生来更加深入的认识和了解人民币呢？同时通过元、角、分之间互换，来吸引学生学习数学的热情、锻炼学生的思维、培养合作意识，那么就只能采用新颖的办法来实现这一目的。比如上课的时候，一般的老师会对同学们说“同学们，今天我们上课的内容是：认识人民币”、“下面向大家介绍一下人民币”等这样的方法，而优秀的、有经验的教师应该先“吊”足同学们的胃口，激起他们的好奇心，老师可以用这样的方法来开头：“同学们，我今天给你们带来了一份大家都十分喜欢的礼物，猜猜是什么？”这样，学生们的好奇心就大大的有被激发了，由此而引出人民币的面额，又现场要求学生们模拟去超市购物，让他们了解钱的加、减法，再让孩子们把钱进行分类，通过这几种循序渐进的方法，让学生们更好的认识人民币、掌握数学中的加减法，同时可以培养孩子们的团结合作精神等。
二、“图形认识”——教师最大程度上调动学生学习的积极性
这节内容需要学生有较好的空间想象力、辨识力，在幼儿园的时候，孩子们已经接触过简单的图形，比如三角形、正方形、长方形等，但没有系统的理解与分类。因此，作为一年级的学生，对图形的认识要更进一步，也更深入，作为老师，要更好的引导学生认识稍微复杂的图形，从平面图形向立面图形转换，如正方体、长方体、圆柱体等，以及各图形之间的转换。老师可以对学生进行分组学习，要求其中一个学生画出自己喜欢的图形，且把该图形变成其他图形，并要另一学生对所画的图形进行评价，并布置一定的家庭作业，要求学生自主完成，经过类似的训练，才能为学生塑造出较好的空间想象力与辨识力，同时使学生养成自主学习的能力，也培养了学生的协作精神。
怀特海的哲学观点给了教师启发，在教学时需要充分发挥学生主观能动性。课堂作为日常教学的主战场，应充分利用好课堂教学。作为教师，我们擅于充当“善诱者”的角色，为学生们提供一些诱因，指导学生向善，激发学生的对学习的热情和兴趣，进而正确的引导学生们走上德智体美劳的善道。
