数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，这是导致学生对学习数学感到枯燥乏味的主要原因。但当学生对数学发生兴趣时就会觉得“其乐无穷”，就会积极主动、愉快地去学习。因此，我们要想方设法把数学学习变成趣味活动，使学生乐于参与。在练习环节激发学生的学习兴趣，是重要的途径。
一、练习设计注意趣味性
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”设计融科学性和趣味性于一体的练习题，能够培养学生的练习兴趣。
首先，注意练习的开放性。在10以内的加法练习时，可以在基本练习的基础上，让学生思考( )+( )=9有几种填法。学生运用数的组成的知识，很快就给出了多种答案：0+9、1+9、2+7、3+6、4+5，交换位置后就有10种填法。这样不仅能培养学生的学习兴趣，而且还有利于训练学生的发散思维。
其次，突出练习题的应用性。苏霍姆林斯基说过：“把知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，为是兴趣的重要来源。”在学习圆的周长之后，让学生用绳子量一量树干的周长，求树干的直径。学习比例尺之后，根据地图算一下北京到上海的实际距离等可操作性的实践应用，有利于激发学生的学习兴趣，增进对数学价值的了解。
再次，关注练习的层次性。练习难度过大是造成学生感到学习困难的主要原因。因此，教师应注意设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到独立性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次学生的实际水平，使学生始终保持高昂的学习热情。
二、练习批改注意趣味性
练习批改的环节应充分注意与学生的互动，从而激发学生的学习兴趣。
首先，注意及时反馈。学习必须获得反馈，没有反馈的学习收效甚微。反馈愈及时，学生的学习兴趣愈浓，学习效率愈高。在布置课堂练习后，我总是手握红笔，行间巡视，对学生做对的题目及时打上“√”，树立他们的自信心；对他们做错的题目，和他们一起分析错误原因，帮助他们及时订正。这样面对面的批改，拉近了教师和学生的距离，使学生正确的认识及时得到强化，错误的认识得到纠正。
其次，引入眉批。在教学作业批改中，我借鉴作文课给学生作文写评语的教法，在学生作业的精彩或疑问处加以批语提示，肯定其成绩，指出其不足，从而调动了学生学习的积极性，既培养了学生的思维能力，又有利于激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习题。
再次，分步评价。愉快的成功体验是产生兴趣和力量的源泉。因此，学生在作业中有进步或有创造性的表现及时给予充分肯定和鼓励，在批改作业时我采用分步评价法：注重学生的练习过程和思维方法，对学生作业的错误或疑问处，先标出来要求学生自己订正，待学生订正后仍然评“优”，以激励学生进步。(zouyunhe)
数学练习与批改的趣味性
时间：2013-12-31 9:37:18 点击：2597
作者：wangluo 录入：txdsxyh
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