六年级诵读指导课备课

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诵读内容童年（导读）执教
诵读目标 1．了解全书内容，熟悉、掌握其中的精彩片断。
2．理解人物形象，认识作品的现实意义。
教学准备投影仪
指导过程：
一、导入
1．出示一段话：“从那时起我怀着不安的心情观察人们，仿佛我心上的外皮给人撕掉了，于是，这颗心就变得对于一切屈辱和痛苦，不论是自己的，或别人的，都难以忍受的敏感。”
2．这是一个孩子对生活的看法，不知大家是否也这样仇恨这个世界呢？下面让我们走进伟大的无产阶级作家高尔基的童年，一起体会主人公的苦难历程！
二、导读教学
　　1．教师口述故事精要，介绍人物
　　2．《童年》的内容精要（略）
　　3．本书不仅有严谨的艺术结构，也有出色的人物形象的塑造。小说着力刻画了阿辽莎、外祖父、外祖母这三个人物。
　　4．地位影响：
　　《童年》是一本独特的自传。有的西方评论者甚至认为《童年》是高尔基最杰出的作品。《童年》以其独特的艺术形式、深刻的思想内容和独树一帜的艺术特色在俄苏文学乃至世界文学史上占有重要地位，并具有不可比拟的艺术价值。
　　5．名家导读：
　　《童年》为什么长久地、永不泯灭地留在人们心田并激发人们为美好的明天去奋斗呢？这里最好用高尔基自己的话来回答：“文艺的任务是要把人身上最好的、优美的、诚实的也就是高贵的东西表现出来，激起人对自己的自豪心和责任感，需要英雄人物的时代已经到来了。人们要从英雄的灵魂和躯体里汲力量……”
　　 ——著名翻译家戈宝权
三、学生读文

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诵读内容童年（品读）执教
诵读目标 1．在学生的阅读过程中，不断给以指导，以引导他们达到更高的阅读层面。
2．通过读文章，感受自己童年的幸福，懂得珍惜。
教学准备小黑板
指导过程：
一、畅谈童年，激情导入
　　1．有人说童年是蓝色的因为它值得回忆；有人说童年是红色的因为它美丽；也有人说童年是白色的因为它纯洁——你呢？你觉得童年是什么样的呢？——播放歌曲《童年》，背景为学生平时学习生活照片。
　　2．请同学用简洁的话说说自己的童年是怎样的？
3．导语：前段时间，老师向同学们推荐了一本书，这本书就叫《童年》。作者着力刻画了三个主要人物，分别是——（板书：阿廖沙、外祖母、外祖父）。
二、品读《童年》，分析人物
　　课前我已经布置同学们对这三位人物进行初步的分析，下面请同学们小组交流一下。
　　1．小组交流
2．全班交流，教师引导（重点理解书中的典型人物形象）
3．小结：通过刚才的交流学习，发现许多同学都知道要抓住语言、动作等描写方法来对人物形象进行分析，我们还可以运用细节描写、侧面描写和环境描写对人物进行分析。
　　4．举例说明。（细节描写、侧面描写和环境描写随机举一个例子，启发学生）
三、对比童年，感悟生活
　　请用一个词或一句话来说说高尔基的童年是怎样的呢？
　　把大家的童年与高尔基的童年比一比，大家有什么想说的吗？
四、总结童年，珍惜拥有
　　是啊，阿廖沙在恶劣的环境中，不但没受不好风气的影响，最后还成为了一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人，这是非常值得我们学习的。对比高尔基的童年后我们也发现了，今天的幸福生活是多么可贵，希望大家珍惜拥有的一切。
五、感悟童年
　　师：同学们，通过这节课的学习，你们想在课后为自己布置点什么作业呢？
　　总结：最后，送给同学们一句话：别让童年的欢乐就这样默默地走掉，让我们一起用心捧起童年的雨滴，一起用双手挽留童年的风，珍惜生活！

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诵读内容在人间（导读）执教
诵读目标 1．了解这一部分的故事内容。
2．通过阅读，进一步感知阿廖沙在人间的疾苦。
教学准备投影仪
指导过程：
一、回顾《童年》
前段时间，我们读了《童年》，知道了阿廖沙在恶劣的环境中，不但没受不好风气的影响，最后还成为了一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人，这是非常值得我们学习的。今天让我们来读一读他的自传体三部曲的第二部《在人间》。
二、走进《在人间》
1．内容概述
《在人间》描述的是主人公阿廖沙1871年到1884年的生活。这段时期为了生活，他与外祖母摘野果出去卖糊口，当过绘图师的学徒，在一艘船上当过洗碗工，当过圣像作坊徒工。在人生的道路上，他历尽坎坷，与社会底层形形色色的人们打交道。生活阅历和大量的阅读扩展了阿廖沙的视野，他决心“要做一个坚强的人，不要为环境所屈服”。他怀着这样的信念，离开家乡奔赴喀山。
2．阅读指导
《在人间》是作者童年时代的自传，不仅是一个少年的生活史，而且也是一个时代艺术性的史册，反映了俄国工业资本主义成长引起的小资产阶段手工业的瓦解过程。阿廖沙的外祖父卡希林一家的破产，就是俄国十九世纪七十至八十年代的真实写照。小说广泛深刻地再现了广大下层劳动者的悲惨生活和他们的思想情结，描绘了俄国社会一个时代的历史画卷。
三、学生读文
1．思考：a. 阿廖沙在人间饱受了哪些疾苦？
b．你感受到了一个怎样的阿廖沙？
2．交流，谈感受。

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诵读内容钢铁是怎样炼成的（导读）执教
诵读目标 1．根据要求，有条理地读这本书。
2．能激发一定的阅读兴趣。
教学准备投影仪
指导过程：
一、揭示题目，质疑激趣
1．板书书名，引导质疑。
2．猜一猜：这本书可能写的是什么？
二、导读，明确：
1．小说的时代背景是什么？
第一部主要以前苏联的国内战争为背景；第二部主要以经济恢复和社会主义建设为背景。
2．简单勾勒小说的情节线索。
少年保尔的生活与反抗－－战士保尔在战场上奋勇杀敌－－建设者保尔的忘我工作－－钢铁战士保尔与疾病顽强斗争。
3．揭示小说标题的含义。
“钢铁”指信念、意志和毅力。“钢铁是在烈火和骤冷中炼成的”。这“烈火和骤冷”指特殊的、艰苦的环境和条件，在小说中具体体现为残酷的战争环境、恶劣的自然环境、艰苦的劳动条件以及常人难以忍受的病痛。
4．揭示小说的主题思想。
这部小说描写了前苏联从十月革命到经济建设十多年间的各种激烈矛盾和残酷斗争，塑造了以保尔为核心的英雄群像，表现一代青年的革命理想和革命英雄主义精神，揭示了生命的价值和意义在于奉献的主题。
三、课后作业：
品读《生命的意义》这一篇章，用圈点勾画写批注的方法，赏析引发你感触的语言文字。

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诵读内容钢铁是怎样炼成的（品读）执教
诵读目标 1．品味精彩片段。
2．分析人物性格的形成过程，从人物身上汲取精神力量。
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指导过程：
一、导入新课：
二、分析保尔形象：
1．我喜欢保尔的勇敢、刚毅、顽强、机智、反抗精神、热情……
2．我不喜欢保尔的鲁蛮、急躁、对爱情的犹豫不决、不爱惜自己的健康……
3．揭示保尔精神的实质。
三、合作探究：
1．品读《生命的意义》这一篇章，用圈点勾画写批注的方法，赏析引发你感触的语言文字。
全班交流。
（1）保尔是在________________的情况下，对生命的价值进行思考的。保尔对生命的意义想得那样深刻，是因为________________________。
（2）结合理解作者生平和作品内容，深刻领会“生命的意义”。
2．谈谈你对生命的理解。
人活着，不应该追求生命的长度，而应该追求生命的质量。
人活着的最高境界就是把他的整个生命奉献给全人类。
生命的价值在于不断超越自我。
3．用名言小结：阅读就是带着一个有准备的头脑，一副探究的目光与一种深掘的期待，来品味你所选定的蕴含丰富的书籍。它是一种缘，会激起你强烈的共鸣和深切的感悟。
四、作业：
1．背诵名言。
2．摘录优美文句、段落，做3～5张读书卡片，加一个标题，注明作者、出处并背诵。

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诵读内容钢铁是怎样炼成的（展示交流）执教
诵读目标 1．交流读书卡片，升华情感。
2．感受精神，品味生活。

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指导过程：
一、导入：
背诵“人最宝贵的是生命┄┄为人类的解放而斗争”
二、交流读书卡片：
背诵、赏析。
将同学读书卡片中你认为值得品味的地方，补充到你的读书卡片集中。
三、心得体会佳作欣赏：
崇高的革命人生
——《钢铁是怎样炼成的》
共产党人是特殊材料制成的，但革命者也有血肉之躯。将自我血肉之躯，在无产阶级革命的熔炉里锻炼成钢铁战士，这是人类社会历史上的奇观。
学生自主展示交流
——人物赏析
——作品赏析
…………（过程略）
《钢铁是怎样炼成的》这部名著早在1942年就由梅益译成中文。保尔的形象直到今天仍然闪耀着不可泯灭的思想光辉。
四、课堂迁移：
你周围如果有像保尔那样经受种种考验，克服重重困难，顽强地生活、学习、工作的人，去采访他，把他的事迹写成文章，向报纸、杂志投稿。

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诵读内容钢铁是怎样炼成的（知识考查）执教
诵读目标 1．读整本书，了解故事内容。
2．通过知识竞赛，进一步了解作者及作品的相关知识。
教学准备多媒体课件
指导过程：
一、课外阅读阶段：
1．开学初，课余时间用略读浏览的方法通读全书，弄清主要内容、情节和人物关系等。自我检查一下读书的速度和质量。
2．通过读出版说明和后记了解出版意图，掌握阅读线索。
3．根据阅读需要参阅附录的资料和课外及网上搜集的有关资料，了解作者经历、创作背景，理解作品的重要思想和重点内容。
4．一边读，一边摘录，加批注，写心得。
二、名言导入：
书籍是全世界的营养品。生活没有书籍，就好像没有阳光。智慧没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 ——莎士比亚
三、检查整本书通读情况：
1．必答题：每一组选出一位同学回答问题，答对得10分，答错不扣分，但其他组有纠错机会，纠错正确，得10分。
（1）保尔因为什么离开了学校，开始了他的第一份工作？
（2）保尔第一次面临生命危险，是因为什么？最后是如何脱离危险的？
（3）保尔和他的同志们为什么要修建一条通向森林的轻便铁路？
（4）作者为什么要用《钢铁是怎样炼成的》来作书名？
2．抢答题：最先抢答正确得小组得10分。
（1）说出书中除主人公保尔外至少5个人物的名字，并简单介绍他们的身份。
（2）保尔的第一把武器是怎样得到的？
（3）保尔的母亲大多是在什么情况下出现的？
（4）对创作小说的工作，保尔的家人和战友分别持怎样的态度？
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诵读内容八十天环球旅行（导读）执教
诵读目标 1．了解科幻小说，初识作家凡尔纳。
2．读法引导，激发学生的阅读兴趣。
教学准备课件
指导过程：
一、走入科幻书
1．上学期起我们开展了丰富多彩的读书活动，很多同学成了小书迷。我知道有一本书广受大家喜爱，就是这本《哈利波特》，是不是？有多少同学读过，为什么喜欢读这本书，它最吸引你的是什么？
2．像《哈利波特》这样充满科学幻想色彩的小说，以它天马行空的内容，丰富奇特的幻想，把我们带入了一个神奇的世界。除了《哈利波特》你还读过哪些科幻小说？这样的科幻作品不仅同学们读，大人们也非常喜欢读，不可想象如果没有了幻想，那世界上也就没有了创造，会变成什么样子？
二、初识凡尔纳
1．说到科幻小说，不能不提起科幻小说之父——凡尔纳。谁对他有所了解啊？（生结合查找的资料介绍）
2．有许多伟大的发明家都曾通过它的著作获得了启发，对他做出了极高的评价。海军少将伯德在飞越北极后回来说，凡尔纳是他的领路人；法国著名的利奥台元帅有一次巴黎对下议院讲话说：“现代科学只不过是将凡尔纳的预言付诸实践的过程而已。”凡尔纳的想象是基于科学的想象，他作品中的种种设想，很多被后人一一实现了。比如凡尔纳在《海底两万里》中描述了一艘名叫“鹦鹉螺”潜艇，后来工程师就制造出了真实实用的潜水艇，而且与凡尔纳书中描写的潜艇的形状、结构有着惊人的相似。
三、读法引导
建议大家在读书之前不妨制定个读书计划。比如，你想用多长时间读完？与谁一起读？怎样记下阅读的感受？还想读读相关的哪本书？等大家的计划完成，我们召开个读书交流会。

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诵读内容八十天环球旅行（赏析）执教
诵读目标 1．了解故事内容。
2．精彩片段赏析。
教学准备课件
指导过程：
一、简介《八十天环球旅行》
1．在这些作品里，有一部小说特别有意思，特别好玩。它带着我们游历古国名都，畅游海洋河流，穿越密林冰原，十分惊险刺激。这本书就是今天要向大家隆重推荐的《八十天环球旅行》，有没有同学读过这本书？先给大家介绍介绍。
2．简介情节：书中的故事发生在什么时候？他发生在距今两个世纪前的1872年。那时没有飞机，人们是以火车、雪橇、轮船、火车为代步工具。书中的主人公福格是位英国绅士，严格守时，遇事镇定。一次他以2万英磅为赌注，与别人打赌在八十天内环游地球一周，于是他就带着仆人万事通开始了这次不可思议的环球旅行。一路上，险象环生，危难重重，今天老师就采撷了其中几个精彩片段，让大家先睹为快！
二、精彩导读
（一）浪上遇险（随课件图片音响师叙述书中情节）
此时此刻，你的心情怎样？（生纷纷而谈）
师：在这样的险境下，福格是怎样克服困难度过险关的呢？请大家自己到书中去读一读！
（二）火车冲桥
1．书中还有比这更惊险的场面呢？福格他们坐火车从旧金山到纽约，路途中要经过悬在激流上的梅迪辛大桥，可是这座桥已经摇摇欲坠了，再也承受不了火车的重量，看护工坚决反对火车从这座桥上通过，然而经过大家激烈的争论，决定以最大的速度冲过这座桥。想不想看看当时的惊险场面？（播放电影片段）
观看电影片段后请学生说说感受。
2．其实书里的描写要比你看电影更感惊险，大家不妨再到书中细细读读！

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诵读内容八十天环球旅行（赏析）执教
诵读目标
1．精彩片段赏析。
2．进一步激发阅读的兴趣。

教学准备课件
指导过程：
一、精彩再现——异国风情：
上周，我们都随着福格经历了环游中的惊险，想必大家都很紧张。福格的游历中虽有种种险境，但也可让我们周游各国。下面就随着舒缓的音乐一起轻松下来，一起跟着福格去领略异国风情。（课件出示福格环游中所经过的国家地名）
1．印度风光
（1）大家先跟着福格一起到神秘的古国印度。书中是这样描写印度风光的，
请大家闭上眼睛，想象一下你仿佛看到了什么？（播放音乐，师配以朗读）
（2）这么美丽的景色咱们再来欣赏欣赏吧！（学生再读书中摘录）
2．日本风俗
（1）游罢了日本，我们再随福格去樱花簇簇的日本。看看日本女人是怎样打扮自己的？（出示书中摘录，配以日本情调的音乐）学生自读，交流感受。
（2）日本的建筑也很有特点。也请大家读读。
“这里到处都是青松翠柏，……以及佛教僧人和孔门徒清心修行的寺院。”
二、留疑激趣：
1．大家还想随福格去哪看看？（学生纷纷按地图所示说出自己再想去的地方）非常想去吗？好，那就请大家自己到书中去游历一番吧！通过你自己的阅读，你会了解得更多，想象得更丰富有趣。
2．福格他们给我们带来了那么多新奇的经历，但是你们知道吗？福格在利物浦下了船，只需要六个小时就可以返回到伦敦，眼看胜利在望的紧急时刻，他偏偏又被关在了海关，当时是中午十一点四十分，离晚上的八点四十五分仅有九个小时十五分钟的时间了。时间一分一秒地过去，准时返回伦敦似乎是不可能的了。在这关键时刻，福格又是怎样化险为夷的呢？请同学们快去读一读《八十天环游地球》吧！

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诵读内容红楼梦（前引）执教
诵读目标 1．初步了解作者及作品。
2．了解“女祸补天”与“木石前盟”的故事。
教学准备课件
指导过程：
一、多媒体播放《枉凝眉》，导入新课。
二、教师介绍《红楼梦》的相关常识。
1．介绍曹雪芹的生平
曹雪芹（约1715—1763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍。从他曾祖曹玺开始，祖父曹寅，伯父曹颙、父亲曹頫三代世袭江宁织造的官职。他的曾祖母做过康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做过康熙皇帝的待读，两个女儿入选王妃。康熙皇帝六次巡南就有四次以江宁织造署为行宫。由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。
曹雪芹在少年时代经历过一段“棉衣纨裤”“饫甘餍肥”的贵族生活，雍正即位后，展开了一场残酷的清除政敌的斗争。在皇室内部争夺权力斗争的牵连下，他的父亲曹頫因事获罪免职并被抄家，后又遣回北京，家道从此衰落。
2．简介作品
《红楼梦》，又名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品,具有高度思想性和艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。全书以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以林黛玉和贾宝玉的爱情故事为中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势
三、了解“女祸补天”与“木石前盟”的故事
在“女祸补天”的故事中，作者特意描写了一块“无材补天，幻形入世”的顽石。这便是随贾宝玉一起降生，又为贾宝玉随身佩戴的“通灵宝玉”。
“木石前盟”主要交代了这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系。这绛珠仙草便是林黛玉的前身。正因为有这段姻缘，在林黛玉初见宝玉时才有“好生奇怪，倒像在那里见过一般”的感觉。

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诵读内容红楼梦（片段赏析）执教
诵读目标 1．关注半文半白的语言样式。
2．快速地浏览故事内容，了解大意。
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指导过程：
一、谈话导入：
　1．读《红楼梦》有什么困难没有？
预设：难字多，很多地方是文言的，不好懂，读着费劲。
人物多，关系复杂。
诗词多，读不太懂。
　 2．师小结：《红楼梦》是古典小说，确实不太好读。（指读得多的，读得好的）你读得好，说说你是怎么读的？有没有什么好经验，好方法介绍？
　 3．再次交流：先看电视剧，再看书。先看白话简装本，大概了解了，再看原著。先看刘姥姥进荣国府的内容，对书中一些主要人物都了解了，再从头看，就不那么难了。看书的同时，看一看百家讲坛《刘心武揭秘〈红楼梦〉》《红楼梦中人》，还有网上查的有关《红楼梦》的资料。和爸妈一起读，跟同学交流。
二、讨论交流：
　 1．《刘姥姥二进荣国府》这个片段主要写的是什么？
　 2．大致谈谈对刘姥姥这个人物的印象。
三、作业：
　 1. 读《红楼梦》中相关情节,重点是《红楼梦》中刘姥姥进荣国府的情节，即《红楼梦》第6回（一进）、第39至42回（二进）、第113回（三进）、第119回（四进、五进），第120回（六进），力争达到吃透的程度。
　　2．查资料了解《红楼梦》、曹雪芹、刘姥姥、贾母、王夫人、薛姨妈、王熙凤、宝玉、黛玉、湘云、迎春、探春、惜春、鸳鸯、琥珀，能结合资料用自己的话对各个人物作三、五句话的简单评价。

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诵读内容红楼梦（品读）执教
诵读目标 1．结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。
2．感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。

教学准备《刘姥姥二进荣国府》故事课件
指导过程：
一、精读故事片段，研究“笑”
（一）关注“笑”的人物
　 1.板书：笑
　 2.故事中人物都是怎么“笑”的，有什么特点呢？
　 3.快速浏览故事，文中写了哪些人物，标记出来。
　 4.按人物在文中出现的先后顺序说分别是贾母、刘姥姥、湘云、黛玉、宝玉、王夫人、薛姨妈、探春、迎春、惜春、凤姐、鸳鸯、琥珀。
（二）关注传神的“笑”
　 1.不同的人物都是怎么笑的呢？
　 2.交流。学生读自己觉得描写生动传神的笑。
（三）关注重点词语，推测人物性格特点
　 1.《红楼梦》中写笑最经典的就是刘姥姥二进荣国府席间这幅群笑图，在他笔下，每个人的笑又有什么不同的特点呢？
　 2.交流：
（1）你觉得谁的笑最有特点？结合你圈画的重点词语讲一讲。
（2）透过人物的笑，你能不能猜猜他（她）什么性格特点？
　 3.交流中自然插入：他（她）为什么笑得那么厉害呢？出示描写刘姥姥的两段文字，指读，学生谈哪可笑（语言、神态、动作）。而后继续交流。
二、体会作者的写法
在曹雪芹笔下，每个人的笑绝不相同，各有各的笑法，个性鲜明，合情合理，非常合乎人物的身份、地位、性格、心理、年龄、体质。真是令人拍案叫绝的神来之笔！我们来有感情齐读这段语句，感受曹雪芹写群笑的高妙！

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诵读内容红楼梦（研读）执教
诵读目标 1．通过一个故事片段，分析人物性格。
2．掌握写好人物特点的写法。
教学准备课件
指导过程：
一、导入新课
这节课就请同学们认真研读故事片段《宝玉挨打》，体会宝玉挨打后，不同人物所显露的不同心态。
二、研习课文
问题一：体会贾政、王夫人、贾母在对待宝玉教育态度上有何相同与不同之处，并感知人物性格。
相同：由于三人皆属贵族社会的上层人物，他们都严格遵从封建的礼制，教育目标是一致的，都希望宝玉能成为家族合格的继承人。不同：三人的教育方法不同，但结果均以失败而告终，究其原因，是他们离宝玉的内心生活太远了。总之，贾政爱得无情，王夫人爱得无理，贾母爱得发昏。
贾政与王夫人相比。相同：认为宝玉该打，应当管教，但教育方法不当。不同：贾政欲望之爱大于情感之爱，所以在行为上失之以严，除了讲大道理，便是骂甚或打，结果儿子叛逆。王夫人一方面依从宝玉以巩固自己的地位，一方面因痛失一子，对宝玉过分溺爱。宽大于严，其结果，对儿子的管教苍白无力。
王夫人与贾母相比。相同：溺爱，在行为上失之以宽。不同：王夫人(同上)。贾母一味地纵容溺爱，成为宝玉最强硬的保护伞。
问题二：讨论宝钗、黛玉在对宝玉用情上的相同与不同之处。
宝钗动作：托药而进，低头弄衣带。语言：“心疼”。神态：红了脸，娇羞怯怯。心理：暗想若宝玉在外头大事上“做工夫”，讨人喜欢了，也不会吃亏。
宝玉心理：可玩可观，可怜可敬，死也无足叹惜。
黛玉动作：无声之泣，气噎喉堵。神态：悲戚，两个眼睛肿得桃儿一般，满面泪光。语言：劝宝玉“你从此可都改了罢!”
宝玉语言：哄骗黛玉，并发誓为这些人死也情愿。

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诵读内容绿野仙踪（导读）执教
诵读目标 1．掌握读整本书的基本方法。
2．了解这本书，产生一定的阅读兴趣。
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指导过程：
一、共同研读《绿野仙踪》，学会读整本书的基本方法
目标：教会学生看作者简介、引言导读、故事简介、目录部分，让学生学会读整本书的基本方法。
1．学会了解作者，感受写作背景。
（1）出示封面：这位漂亮的小女孩是谁？和她一起的还有哪些伙伴？（从封面上了解故事的主要人物）
（2）你知道这本书的作者是谁？你对他了解多少，能说说吗？(出示：课件展示《绿野仙踪》的作者简介 ) （板书：知作者）
2．学会看故事简介，初步感知文本。
（1）请学生简单地说一说，小说主要写了一件什么事？你是怎么概括出来的？小组找找你那本书的故事简介。（课件出示：故事简介）
(2) 从《故事简介》中，我们可以了解本书的主要人物和主要内容。（板书：读简介）
3．学会看书目录，详细了解故事基本情节。
（1）我们还可以通过看什么也能很快的了解故事主要内容？
除了故事简介，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录就是书中内容的高度浓缩，相当于文章的题目，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。咱们小组一起读一读目录，看看你的目录中都有哪些内容？
（2）这是老师书上的目录，我节选了其中的五章，考考大家，如果我要了解翡翠城，怎么办？（板书：看目录）
4．小结阅读方法：知作者——读简介——看目录了解故事梗概。
二、课堂小结
这就是这节课老师带给你们阅读的一把金钥匙：了解主要内容。

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诵读内容绿野仙踪（研读）执教
诵读目标 1．读文，了解人物的愿望。
2．用书中人物的语言进行有趣的对白，激发阅读兴趣。
教学准备课件
指导过程：
一、教师导入，感知故事
1．要求：在本子上写下自己最想实现的一个或几个愿望。
2．谈到这里，同学们一定很想知道他们是怎样实现自己的愿望？下面就请同学们读一读这个故事。
二、阅读故事，感知内容
1．大屏幕上出现了影片《绿野仙踪》中的四个人物，老师问，他们四个的愿望分别是什么呢？
2．老师请四个组同学分别来读四个人的对话，跟随这四个伙伴，一起踏上他们寻找的道路——
3．读过之后，老师问学生：“他们的话听起来非常迫切，书中反复出现，他们为什么特别需要这些愿望？”
4．师生又一次读起熟悉的《彩虹之上》，又一次看到美丽的翡翠城，学生的记忆回到了故事当中，回到了那一段曲折的旅程中。
5．在老师的引导下，大家一起回顾了四个伙伴在旅途中经历的种种凶险与
磨难，例如：可怕的罂粟花田、奇异的飞猴……
6．师生之间开始用书中人物的语言进行有趣的对白。
三、感知故事，拓展延伸
1．在这里老师再次出示一段话，多萝茜从奥兹国带来了什么？
2．老师请学生全体起立，充满信心，无比坚定地再次读《彩虹之上》。

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诵读内容绿野仙踪（研读）执教
诵读目标 1．看影片，激发兴趣。
2．围绕问题，展开讨论，加深对这本书的认识程度。
教学准备课件
指导过程：
一、播放影片，导入故事
1．观看本书《龙卷风》部分：多萝茜被强大的龙卷吹离自己的家园，来到一个陌生又美丽的芒奇金人的家园。
2．观看了影片你知道这个女孩是谁？（认识多罗茜）揭题：今天我们就和多罗茜一起进入《绿野仙踪》。
二、问题探究，把握文脉
老师开始引导学生思考故事里面蕴涵的更深刻的东西。她组织学生围绕下面的四个话题进行思考和讨论——
①问题一：稻草人，铁皮人，胆小狮子的愿望都实现了，你们认为是奥兹国王帮助他们实现的吗？
②问题二：大草原一点也不漂亮，到处都是灰蒙蒙的。而奥兹国那么漂亮，多罗西为什么还要回去呢？她为什么不愿意留在美丽的奥茨国呢？
③问题三：多罗西后来知道了银鞋子的作用，她是否后悔没有马上用？那样她就不用吃那么多苦了。如果是你，你怎么选择？
④问题四：多罗西回去以后，和以前一样不一样呢？在她身上，还有什么变化。仅仅是出去又回来了吗？
三、课堂小结

诵读指导课备课用纸
诵读内容绿野仙踪（研读）执教
诵读目标 1．学会表达自己对书中人物感情，并发表有独特见解的人物评价。
2．通过读书中相关的故事细节，感知人物形象，学习写作方法。
教学准备课件
指导过程：
一、深入分析人物形象
1．和书中人物交朋友
（1）假如多萝西来到我们班，你愿不愿意和她交朋友？为什么？（小组交流，指名汇报）
（2）你还想和谁交朋友？为什么？（让学生尽情说。）
（3）老师还喜欢与故事中的另几个人交朋友，你知道是谁吗？
2．老师引入：刚才同学们都交流了愿意和谁交朋友，我们了解了人物形象，了解了他们身上的优点，这就是我们读书的收获。这是老师送给大家的一把金钥匙：走进人物角色。
二、片段赏析，畅谈感受。
1．同学们，这本书不仅营造了一个奇异的世界和不可思议的经历，还是我们学习习作的好范文呢！再仔细阅读两个片段，你一定会学到很多：（课件出示两个片段）
2．这两个人物给你留下了怎样的印象，把你的这种感受写下来。
3．这是读书的感受，不动笔墨不读书，在读书时，你拿一支笔，边读边把自己的感受写在这段文字的旁边，这叫批注，是一种很好的读书方法。
4．假若把这段话概括一下，连同把这种感受写在本子上，就是一篇很好的读书笔记了。（板书：品故事）

诵读指导课备课用纸
诵读内容绿野仙踪（品读）执教
诵读目标 1.探究故事内容，再次明确人物愿望。
2.创编故事，体会人物特点。
教学准备课件
指导过程：
一、根据目录，了解故事情节。
1．根据故事简介，引导学生看新书目录，了解多罗茜的冒险历程。
2．展示目录的部分主题，深入探究：
片段一：《解救稻草人》 “我不在乎有没有手和脚，就算没有身体都没有关系，因为它们都是用稻草塞满的，我不会受伤。但是我不愿意别人管我叫笨蛋，说我是个没有脑子的人。如果我的脑袋里装的是脑子，而不是稻草，我就会像你一样知道好多事情了。”稻草人酸楚地说。
片段二：《救助铁皮人》“我要心，”铁皮人说，“心能使人快乐，快乐才是世界上最重要的事情。”
片段三：《胆小的狮子》“你不应该这样，百兽之王不应该是一个胆小鬼。”稻草人说。
“这我知道，”狮子伤心地说，一边用尾巴尖擦去眼睛里的一滴泪水，“这是我最大的烦恼，使我活得非常不快乐。每当遇到危险，我的心就怦怦地跳得很快。”
“那么，你们愿意让我和你们一块儿去吗？”狮子说，“我实在忍受不了自己是个胆小鬼。”
二、指导朗读，了解人物愿望。
1．请几位学生有感情地来读一读上面的对话。（读出急切和难过）
2．读了上面的片段，你们能知道它们有什么愿望吗？
三、创编故事，体会人物特点。
请学生根据自己感兴趣的章节目录，发挥想象说一说多罗茜和她的小伙伴们会遇见了什么事，他们会怎么处理和解决的。（让学生来编一编冒险小故事）

诵读指导课备课用纸
诵读内容山羊不吃天堂草（汇报）执教
诵读目标 1．通读整本书，感知人物特点。
2．联系实际，感悟生活。
教学准备投影仪
指导过程：
一、简介内容:
《山羊不吃天堂草》是一部描写外来工在城市艰辛生活的书。主人公明子在都市里不停的穿梭，勤奋的工作，收获到的却多是命运的坎坷和世态的寒凉。这些生活在都市夹缝中的外来工，用自己的纯朴、善良、甚至卑劣来打扮着自己的生活，来平复自己心灵的寂寞和创伤。作品中的人与事仿佛把我们引入了一个既陌生又熟悉的世界，从中我们看到了主人公真实的生活、激荡的心灵，感受和触摸到了丰满的人物和至真至纯的人间温情。
二、读书生思：
学生畅谈自己的读书所思、所解、所惑，可以对人物和情节产生的不同认识进行简单的争论。
三、和人物拉手，体验他们的生活。
老师设计并提出以下问题给学生讨论交流。
A.如果我们家里要做家具，你最想在明子师徒三人当中选择谁来做？在书中找出理由。
B.你认为书中这几个人物谁最值得同情？谁最可恨？
C.如果让你和他们交朋友，你会选择谁？可以用书中的文字来回答。
四、把人物拉进自己的生活，用审视的眼睛观察自己。
A.在你的生活周围有没有外来工？他们当中有没有像明子师徒的人？
B.读完这本书后你想不想和这些外来工交朋友？想不想了解他们的生活？
五、感悟全书，借鉴方法。
你认为《山羊不吃天堂草》这本书给了你什么启发？

六年级诵读指导课备课

时间：2012-2-28 18:57:51 点击：9929

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