语文课堂是语文学习的主阵地，然而语文课堂该怎样教？教些什么？许多担任了多年的语文教学工作的教师都感到茫然。今天一个模式，明天一个教法，老师们为了适应潮流，不断改变着我们的语文课堂，但是我们的学生对语文学习的兴趣越来越淡然，对语文越来越恐惧。我们的语文课堂到底缺少了什么？
首先我们缺少对语文的本质的认识。新课标这样界定“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”以往老师们明确，语文学习就是培养学生听说读写的能力。新课标强调了人文性，这可是新鲜的说法，为了突现这个人文性，课堂上，老师们花了很大的气力去挖掘文本的内涵，对字词句的掌握、理解、运用相对减弱。有的甚至将小学语文课堂变成文学欣赏课，不再引导学生了解文章的结构，探究作者的潜词造句。但是我们
其次，我们由于过分注重教学形式，缺少了基础知识的落实。在新的教学理念指导下，课堂教学形式变的多样化。这本来是好事，学生能在轻松的环境下学习语文了。但是老师多分关注教学过程的设计，多分追求教学形式，这样的语文课堂看似热热闹闹，表演的成分多，语文教学浮在表皮上，学生上完课后头脑中一片空白。这样的课堂教师甚至不敢进行字词的教学，即使老师进行了字词句的教学，也是匆匆掠过，犹如蜻蜓点水。老师们不是经常抱怨现在学生的作文错字连篇、语句不通吗？那么，我们是不是该反思一下我们的语文课堂上是否将基础知识落实了呢？
第三，我们的语文课堂缺少对学生学习习惯的培养。倾听、朗读、说话、写字这些是语文基本素养。在语文课堂上，老师们急于完成教学任务，忽略了学生学习习惯的培养。学生不会静下心听别人说，老师也不关注学生说，学生说话中出现的问题老师没有及时纠正，久而久之，学生没有了倾听的习惯。还有朗读，看似课堂上学生都在读书，其实学生并没有进入角色，跑读、假读、浮读的现象严重。语文的感悟从何而来？不就从认真朗读来吗？如果不沉下心读书，不养成边读边思的好习惯，怎么能感悟文本的内涵？
第四，我觉得我们的老师在课堂上缺乏和学生一道进入文本。课堂上总有老师不断强调让学生进入文本，用心感悟文本内涵，然而又有多少老师真正做到了自己先进入文本呢？教师要想走进文本，就要在课前充分解读文本，才能准确把握教材。教师才能在课堂上把学生引入文本，让学生获得真实的体验。
第五，我们的语文课堂缺乏对学习方法的归纳和总结，更缺乏对学生学习方法的渗透。“授之以鱼，不如授之以渔”。语文知识是如此丰富，我们不可能在课堂上把所有的知识都传授给学生，但是如果学生掌握了学习方法，就能自主的进行学习了。
如果在语文课堂教学中不断反思，不断总结，我们的语文课堂将是受学生欢迎而又让学生有所获的课堂！