语文学习离不开阅读。
阅读分课内阅读和课外阅读。课内阅读因有固定的时间、指定的内容、以及老师的正确指导和认真评价，效果明显。相比之下，课外阅读却不尽人意，问题主要表现在：
1、没有明确具体的内容和任务。
2、缺少足够安静的时间和空间。
3、没有及时准确的检查和评价。
4、缺乏科学有效的引导和指导。
然而，课外阅读作为课内阅读的延伸，它是实现语文知识积累的有效保障。所以加强课外阅读十分重要。那么，如何才能实现课外阅读的有效性？使课外阅读真正成为语文学习的帮手？我们不妨从以下几方面进行训练：
一、 明确阅读数量 制定阅读计划
语文知识的积累，它是一个由量变到质变的过程。为此，新课标明确指出：小学生的阅读量必须达到，第一学段不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。这些阅读量落实到每一天，实际上一、二年级小学生每天只需阅读50字的内容；三、四年级也就阅读400字左右；五、六年级也不过阅读1000字。明确了这个阅读量，教师通过合理安排，给学生制定好阅读计划，这个标准是不难实现的。
二、 明确阅读内容 落实阅读任务
新课标指出：培养学生具有独立阅读的能力，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。然而，由于小学生分辨是非的能力有限，加之喜爱盲从的心理特点，老师有必要对学生阅读的内容进行推荐和引导，以使他们的阅读质量更有效。根据各学段学生的年龄特点，建议阅读的课外书籍：一、二年级可读些短句、押韵的文章或古诗。如《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《千字文》、《小学生必背古诗词》50首；三、四年级由于已经学会了查字典和使用一些工具书，阅读的内容可宽泛一些，除继续阅读100首古诗词外，可大量涉猎经典的寓言、童话和民间故事等少儿文学作品。如《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《三毛流浪记》、《绿野仙踪》等；五、六年级小学生更是有了对事物一定的思考和理解，阅读的层面应有所提高。首先继续加大古诗词的占有量，力争做到每周掌握两首古诗词。整个学段达到200首。同时，加强对中外名著的阅读，这一学段应阅读完中国古典四大名著。根据小学生的特点，可阅读少儿版的《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、和《三国演义》，以及部分外国名著，如《海底两万里》、《鲁滨逊漂流记》、《假如给我三天光明》等，使阅读的篇幅由短到长，由浅入深。真正实现有系统，有层次的目标。
三、明确阅读方法 提高阅读质量
古语有云：“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”。可见课外阅读，如果只求读个数量、读个热闹，永远不会达到语文积累的目的。根据各学段小学生认知事物的能力，一、二年级阅读主要进行识字、组词的积累；三、四年级阅读主要进行好词、好句的积累，并能完整地背写、理解阅读的古诗词；五六年级除进行字、词、句、段的积累外，还要有自己对文章的理解与感悟，从而实现课外阅读由读到写、由背诵到思考的飞跃。
四、 明确阅读评价 强化阅读实效
课外阅读虽然重在课外，但课内及时的评价与检测是必不可少的。教师可通过定期的查看，及时总结课外阅读的质量。同时，还可结合班级活动进行阅读知识竞赛，读后感作文比赛。对优秀学生给予奖励，从而不断激发学生阅读的兴趣与欲望，最终实现课外阅读的持续、有效。
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