让孩子在爱与信任中茁壮成长

让孩子在爱与信任中茁壮成长 ——读《有效教学十讲》有感 泰兴市大生小学 丁兴珍 近段时间以来，我一直在认真拜读余文森教授的《有效教学十讲》。书中展现了作者灵心慧眼所观察到的课堂种种，让年轻的我们欣赏到了教育中迷人的风景。令我最有感触的是《教学关系》一章，余教授从教学中最重要的师生关系入手，深入浅出地道出了其中的真谛。 有人说学生就像花草树木趋向于阳光那样趋向于教师，这就是余老师所说的“向师性”。向师性是学生的本质属性，其中一个表现就是“希望得到老师的注意，希望老师多看我一眼，多关注我一下”。书读到这里我陷入了深深的懊悔中。前段时间，我班一学生上课总是做小动作，课后的实践作业总是不能按时完成，经过与他以前的老师沟通，了解到这种现象以前也是屡见不鲜，说服教育就是没有效果。一气之下，我决定对其采取冷处理方式——不理他：与同学交流不带他，上课回答问题不叫他。一段时间后我突然发现课堂上他举手的次数越来越多，渴望回答问题的愿望越来越强烈，但我依然视而不见。如今想来我的这一举动多么的幼稚。为什么我没有蹲下来与孩子沟通，没有去了解其问题的根源？如果我能多给他一点时间，多给他一点关爱，他也一定能像其他孩子一样端正态度，踏实学习。事实证明，教师的态度对学生的影响是多大呀！ 美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作后，我得到了一个令人惶恐的结论，教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的办法和每天的情绪是造成学生气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量能够让孩子们活得愉快和悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发心灵的媒介；我能让人丢脸，也能让人开心；能伤人也能救人。” 这让我联想到几年前一学生在日记中写到：“老师，你怎么总是绷着脸，从来都不对我们笑呢？你可知道，同学们多么期待看到你的笑脸啊！”当时这句话对我的震撼是很大的。确实，初次接手那班时心情是烦躁的，除了正常的教学工作，还担任班主任，每天要烦心他们的纪律，班级的卫生，学生的安全，好久好久都没有真正开心过，与学生的关系也拉得越来越远。一种淡淡的忧伤涌上我的心头。我想我什么时候进入了这样一个怪圈，难道只有批评、惩罚才是教育的唯一手段吗？我的热情在哪里？我的爱心在哪里？痛定思痛，我觉得我应该走近学生，融入学生的生活，用心去和他们交流，用爱去引导他们。于是，我带领孩子们集体讨论制定班规，孩子们表现得很是踊跃。新的班规里不再是简单的惩罚，而是更多的理解和关爱。即使有学生不小心违反了班规，也可以通过做好事来弥补。至此，班级的整体风貌朝着良好的趋势发展。我与学生的关系也越来越融洽，学生们有什么心事也乐意向我倾诉。看着孩子们信任的目光，灿烂的笑容，我也感到前所未有的轻松，身为人师的喜悦紧紧萦绕在心头。 高尔基曾经说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子。”是呀，爱和信任是连接师生之间的桥梁，是调节师生关系的重要因素，一个优秀的教师只有将之好好利用，才能更好地解决课堂教学中存在的问题，从而提高课堂教学艺术水平，达到课堂教学效果的最优化。

作者：丁兴珍　录入：丁兴珍　

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