怀特海是过程哲学的奠基者，对教育的兴趣早于他对哲学的兴趣，在他看来教学形态应是学生自己为自身的兴趣、意图、喜好、目的负责，因为这是旁人无法越俎代庖的，教师只能作为一位“善诱者”，提供适当的诱因和价值，引导学生走向德智兼修的善道。
怀海特最著名的学生罗素评价怀海特是一位极有知人之明的老师，是位极为完美的老师，能清楚地掌握学生的程度与学习情况，对学生的优缺点了如指掌，会帮助学生充分发挥自己的才能，从不压制、讥诮或者表现出高高在上的态度，对学生只有鼓励，以激发他们的潜能，与学生的关系是亦师亦友。在当今的窦桂梅、于漪、李吉林、于永正、李镇西、朱永新等老师身上都得到了体现，他们面对学生想到的是如何走进孩子的心里，激发孩子的潜能，想象得出，为此他们付出了常人难以想象的努力，他们坚持了，所以水到渠成获得了成功。想想我们每学期领到一批新生，首先了解最差的孩子有多差，不是年级最差的一个便有些暗自庆幸，遇到纪律学习双差生只好自认运气差，因为用多少劲成绩也会严重受到影响。我自认为在这方面自己做得还不是很差。好教师既是能力的体现，又是德行的彰显，这两者德行更为重要，正如季羡林老先生的弟子 所说：教育应首先是人格教育。在这里，我借着假期休整心态，再次告诉自己：在学生面前，我要是一个善诱者，必须善于提供适当的诱因给予学生，指导学生向善，德智兼修，孩子无论多么难淘，都要视为一个意图可以善引诱的学习者。
记住柏拉图在《会饮篇》所说：爱不会喜爱善以外的一点或半点。如此，爱所带来的是美，既是身体也是灵魂的美。