泰兴市大生小学综合实践活动课程实施方案

泰兴市大生小学综合实践活动课程实施方案一、指导思想：综合实践活动课程是是义务教育阶段国家规定的必修课程，是国家新一轮基础教育课程改革开设的新型课程。国务院颁布的《基础教育改革纲要（试行）》明确规定：综合实践活动课程是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的知识、经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程，它包括：劳动与技术教育、信息技术教育、社区服务与社会实践及研究性学习等领域。通过多种活动项目，丰富的活动内容，灵活多变的活动方式，使学生接触自然、社会，综合运用所学过的知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动。通过活动使学生拓宽视野，增长知识，培养能力，发展个性，生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。学校将贯彻落实新课程改革思想，实施素质教育，更好的培养学生各方面综合实践的能力，带领学生走入更广阔的社会活动空间，丰富学生的知识、情感等方面的体验。二、活动目标综合实践活动课程，旨在让学生获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验，加深对自然、社会和自身内在联系的整体认识，培养他们对自然的关爱和对社会对自身的责任，形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力，发展他们的实践能力和对知识的综合运用和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。三、课程设置新一轮基础教育课程改革明确将“综合实践活动课程”纳入新的课程体系。我校每周设置了信息技术课、劳动技术课、综合实践课。综合实践活动，是落实素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重大举措，是新的教育教学观、课程价值观在课程教学领域的具体体现，对于有效改善中小学课程结构，丰富课程类型，切实促进学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新，将发挥独特的作用。四、课程特点综合实践活动课程具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点，面向每一个学生的个性发展，面向学生的整个生活世界，关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。同时提升了学生创造能力和创新精神，培养了学生综合能力和综合素质。五、保障措施（一）加强领导学校将成立以一把手校长为组长的综合实践活动课程领导小组，教导处、少先队等部门紧密配合，切实开展好综合实践活动课程，确保综合实践活动课程有计划、有内容、有措施，深入贯彻落实新课程改革思想，实施素质教育，培养学生各方面综合实践的能力，带领学生走入更广阔的社会活动空间，丰富学生的知识、情感等方面的体验，使得到全面和谐地发展。（二）落实措施学期初，学校校长室将综合实践活动课程以及课程实施作为本学期，乃至今后工作中的一项重要课程来开设。由教导处制定课程方案，落实具体的要求和内容，少先队紧密配合，有序组织校内外所有活动。同时，学校落实了综合实践活动课程授课教师，要求根据课程内容和学校实际组织开展相关的活动，保证了综合实践活动课程的有效实施。（三）学科延展本学期，我校根据各学科特点，要求教师在各学科授课的同时，积极动脑，创造性地挖掘文本资源和社会资源、生活资源，将学科知识学习与学生实践活动有机结合，开展一次学科与实践相结合的活动。各学科教师要认真制定一份活动方案，开展一次活动，交流一次体会，切实将各学科综合性学习与综合实践活动结合一起，达到在学中做，在做中学的目的。（四）内外结合为了更好的实施综合实践活动课程，我校注重校内与社区、社会、基地相结合联姻方式，让学生走出校门，走到社会中、走进基地中，根据实际情况，开展形式多样，内容丰富的校外实践活动。九月份以“教师与教师节”为主题，开展“尊师爱师”实践活动；十月份带领学生走进学校校外实践基地开展活动；十一月份组织学生走进社区，开展一次“我为孤寡老人献爱心”活动。通过各种形式的活动，密切联系学生自身生活和社会实际，引领学生发展综合素养。（五）加强学习加强学习，提高对活动课程的认识。加强专题培训。组织教师认真学习新课程标准及研究性学习的有关材料，综合实践活动的优秀案例其它综合实践活动课程的理论和经验文章。让每一位指导教师都明确开设“综合实践活动课”的意义，用正确的理论指导学科教学实践。培训的方式可以是多样的：集中培训、教研组研讨、个人自学相结合，以“案例式”、“对话研讨式”等学习形式使学习具有灵活性和多样性，理论学习和实践研究联系起来，使之具有针对性和时效性。使教师在活动中不断反思，获得实践经验。（六）注重交流积极参加教研活动，增强交流。积极参加省、市、区组织的教研活动，实现校内老师增强交流，本校与外校老师之间加强交流，吸取兄弟学校开展本课程的经验，更好地推进我校的综合实践活动课程的有效实施。六、活动评价（一）综合实践活动的评价方式多种多样的，通过观察、记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础。本学期将充分发挥评价这一机制激发学生开展综合实践活动的热情，通过评价让学生感受自我成长，促进自我反思，享受成功的喜悦。 1．注重过程：小学综合实践活动的评价不过分强调结果的科学性与合理性,将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程,注重小学生在活动过程中的表现.在具体操作中,教师可以通过观察,采用即时评语的方式记录小学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等表现,并将其作为评价小学生的标准。 2．尊重多元：小学综合实践活动的评价鼓励并尊重小学生极富个性的自我表达方式：演讲、绘画、写作、表演、制作等.在教师对活动做出评价的同时,通过讨论、协商、交流等方式引导,小学生进行自我评价、相互评价。 3．注意反思：发挥评价的指导功能,引导小学生反思自己的实践活动.通过调动小学生的认识和情感因素,激励小学生自觉记录活动过程〈特别是重要的细节〉、投入对问题的讨论、对成果的分享及思考中,主动审视自己的利弊得失,逐步完善自己的行动,拓宽自己的视野,达到自我反思、自我改进的目的。（二）综合实践活动的教师评价小学综合实践活动中的教师评价以下列几项为标准：(1)深刻领会综合实践活动的实质并以负责的态度参与这门课程的实践；（2）不断完善和更新自己的知识结构以应对学生广泛的知识需求；(3)逐步发展活动中规划与设计课程的能力组织、管理与协调的能力、探究与问题解决能力、收集和处理信息的能力、课堂教学调控能力。

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时间：2013-9-29 23:31:04 点击：2882

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