学习《小学语文新课程教学法》有感
泰兴市大生小学 陶翠飞
担任五年级的教学以来，学生的习作一直是困扰我的问题。我们知道教师批改作文的目的在于给学生以有力、有效的作文指导，使学生能举一反三，在以后的写作中克服不足，发扬长处，不断提高水平。对待学生的每一篇习作我都能做到认真辅导，仔细批阅，眉批总批一应俱全，前后所花时间大约一星期。而对于后进生尤其关心，面批时候总是苦口婆心教给他们习作的方法。习作以后，还要花费时间进行作文评讲等。但我发现这样做无论如何是从提高作文批改效果，还是从提高学生作文水平方面都收效甚微，我总是在反思自己的习作教学。寒假阅读《小学语文新课程教学法》一书，我特别关注了第六章写作教学的有关内容。
根据《标准》写作教学的理念和目标，结合写作教学实践，就小学写作写作教学的方法和策略提出了一下建议：让学生明白写作的目的和意义；从写话入手，降低写作初始阶段的难度；加强观察、思考、想象、阅读，积累写作素材；倡导个性化写作，有创意地写作；提倡开放性写作；重视习作的批改和交流。而在重视习作的批改和交流中，有以下几点值得注意，那就是提倡学生写完后把自己的作文念几遍，重视作文的展示和交流，改革作文批改方式，重视学生的自改和互改，注意把握作文评改的要求，讲究评改的策略，注意将作文评改和作文指导过程结合起来，处理好作文评改和个性化写作之间的关系。
结合这一内容的学习，反思我平时的习作教学，我在如何批改习作能更有效地提高学生习作水平上作了一番思考：
一、作文批改要有针对性
精批细改固然有好处，而事实上我们不可能有充足的时间和精力去做，因为我们不是每天只在批改作文。而且，精批细改的结果往往是我们虽花了很大的力气去改，学生未必都愿意花大力气去看，还有的学生根本就看不懂老师的批改符号，结果只能是“望号兴叹”;也有的学生只关注老师给出的等级，并不关心批语和修改意见。因此，主张在批改作文时应有针对性地抓住其中主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所“警醒”与收获。所谓抓主要问题就是要从大处着眼，抓住文章表现的立场观点、思想感情以及立意角度、结构、语言等主要方面，使学生能辨明优劣，从而引起高度重视。当然抓主要问题，每次应当本着每篇作文侧重一点的原则，起到以一当十的作用。
二、采取多种方式批改
1、学生自改
学生自改的方法能将批改的权力最大限度的下放给学生，使学生变被动为主动，成为批改的主人。让学生把习作展现出来，与同学互相交流、取长补短、共同进步，让创新意识得到呵护、培养。学生写好作文后，要让他们自己发现问题，自我解决问题。首先，让学生对照题目，看自己写的内容是否切题。如不切题，找出原因，选择好切题的内容。这是关键，因为文不对题，下面的工作就没有做的必要了。其次，要学生检查文章的条理，详略的处理，最能表现中心的材料是否充实具体，如有不足，立即补充。再次，检查否有病句和错别字，发现问题，立即纠正。在学生自改中，当然也离不开教师的参与。但教师应从精批细改中的主体地位脱离出来，作为组织者和旁观者的角色在活动中多给学生指导，教给学生批改的方法。我们提出的，仅仅是参考意见，决不能作为“圣旨”来执行。
2、在自改的基础上互改
学生自改作文后，要求学生当堂互改。互改是培养学生学会改作文的好办法。通过互相修改，学生们可以更多地发现别人习作中的新颖观点、优秀立意、好词佳段等，更可以通过自我比较，发现自己习作中的问题和不足，从而提高了学生自已批改习作的能力，更提高了学生写作的能力。当然，学生的自改和互改，事前应指导，事后要检查，否则不但徒劳无益，而且有害。
3、在学生自改、互改的基础上，教师进行批改与讲评。
三、注意问题
1、多鼓励，少批评
学生的习作，是逐步练习提高的，理应多看优点，多鼓励。哪怕有点滴进步，教师也应倍加爱护，分享喜悦。“数子十过，不如奖子一长”，即说明了鼓励是一剂催人奋进的良药，以免扼杀学生写作的积极性。
2、循序渐进，不求全责备
作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美无缺。因此，每次作文都有一个侧重点，一步一个脚印，逐步提高。批改时，应针对侧重点加以褒扬。如要求写人物外貌，达到了这个要求，哪怕其他方面写得不好，也应给予极高的评价，带着宽容态度激励他，每步走好走稳。这样长期训练，必将有效。
3、多就少改
教师批改时，应尊重学生原意，理顺即可。避免“越俎代庖”，改得“鸡零狗碎”，学生却不解其意，出力不讨好。
4、评语亲切中肯
评语是教师和学生心灵沟通，感情交流的过程。中肯、诚挚的批评能提高其写作的热情。评语要晓之以理，也需动之以情。对学生作文中的闪光点，无论大至构思立意，谋篇布局，还是小到开头、结尾、过渡、照应乃至恰到好处地活用了课本中某一句子，都应给予热情、亲切的褒奖。对差生更应抱有希望，给予信任，加以鼓励。评语应给学生力量、信心和乐此不疲的兴趣。尖锐的批评若能有亲切的氛围，也能如春雨入土，催发新芽嫩苗。
5、顾及全篇，照顾局部
即抓住作文的主旨，高屋建瓴说出全篇主要的好处和不足。在此基础上，也指出局部的好处和不足。只有这样，评价和指导，才能具体而切实。但因注意评语不要面面俱到，在全篇的背景上，只侧重某一二方面即可，使议论不失依据。如果不能对全篇作出恰当的评价，必然会削弱评语的作用。
这学期我将在习作批改上多下功夫，争取让学生的习作水平能提高到一个新的台阶。