数学课应该关注什么？
——泰州市骨干教师送交下乡听课心得
大生小学教师专业发展班 何春华
一直以来，我备数学课、我上数学课、我听数学课……关注点总在教学设计上打转，总想方设法地找到巧妙的设计，让学生易于接受的方法，已于探索的过程，所以总认为课堂设计好了，一节好客也就应运而生了。
但这次活动的两节课给我的体悟却很多，专家的点评让我开阔了视野，点醒了处于“井底之蛙”的我，数学课到底应该关注什么呢？
一、数学课要关注学生的情感
数学是一门逻辑性强的科目，关注学生掌握知识的情况是无可厚非的，也是必须的，这保证学生掌握知识，保证学生取得优异成绩，但我们面临的是学生而不是机器，他们是一群活泼的、活生生的人，他们有自己的喜好，有自己的想法，有自己的喜怒哀乐，如果我们仅仅关注知识而忽视学生的情感，那效果肯定是大打折扣的。课上，兴化市的教学骨干郎老师对学生的情感关注做得特别好，首先，他让学生进行自我介绍，然后再转身介绍：“这是大生小学六（3）班的充满自信、爱好打球的×××。”“这是喜爱踢足球、学习认真的×××。”这样的介绍，学生是欢喜的，立刻喜欢上了这位新老师，在看《曹冲称象》的故事之后，郎老师又鼓励学生：“我相信开动了你们的大脑，你们也一定会成为大生小学的小曹冲。”诸如此类的话语，在郎老师的课堂上随处可见，学生在郎老师的关心鼓励下表现突出、思维活跃、配合积极。有时，我们会抱怨：这个班的学生特别差，不发言、胆小，不配合老师，其实细想之下，学生的种种表现大抵都是老师平时不注意造成的吧。
二、数学课要关注数学的逻辑
数学不同于其他学科，它有很强的逻辑性。我们平时的教学中，仅关注学生会了，就罢了，事实上，我们只在浅层次上徘徊，缺乏对数学逻辑的深层思考，就拿卢老师的课中的问题二来说，“三种不同的书籍，最少买1本，最多买3本，一共有多少种买法？”对只买一种书籍和三种书籍都买的情况学生很容易理解，关键是任选两本书籍的情况，这就有一个有序思考的问题在里面，这是我们应该深究的，学生能做出答案，但真正做到有序思考的不多，我想，在学生充分探究讨论的基础上，我们应该将之上升到一个理论的高度，让学生知道下次类似的情况怎样有序思考与探究，这样类型的题目还有很多，如用2、3、4、5组成所有的四位数，三个同学排排队有几种排法，再如这节课中的问题四“中两靶的所有情况的排列”等，这是数学的逻辑思考，是一种深层次的思考，是值得我们每个数学老师深思与探究的，是需要我们数学老师课堂上关注的。
三、数学课要关注学生的预习
在我们学校，一直坚持让学生先预习后上课，我们也深信，预习有它的魅力，有它的好处，让学生先看书探索，这样，上课时就有的放矢，在疑处专心听讲老师耐心讲解，在会处让学生主动探究。但所有的课型都适合先预习后上课吗？先预习后上课就没有它的弊端了吗？我们如何真正用好预习？这个问题我早就在思考，这两节课又让我再次认真面对它，卢老师的课，因为学生预习了，课上在学生探究时就照搬了书本上的直接列表，二老师因为看到学生会了，就粗略地交流了一下，但这是这节课的重点，就因为预习了，学生“被”会了，老师被“骗”了，没有让学生真正掌握学情，这样教学的效果大打折扣，学生以后碰到这样的题型就不会了，如何发挥预习的优势，避免弊端，还是值得我们深思与探究的。
两节课给我的体悟与震撼还有很多，以后的数学课堂教学要探究的还有很多很多……