《确定位置》说课稿

一、说教材：
《确定位置》是苏教版教材第三册第七单元的内容。这是“空间与图形”领域有关“图形与位置”的内容。主要教学描述物体相对位置的一些方法，本节课所说的是本单元第一部分“确定位置”。主要教学用“第几排第几个，第几组第几个，第几层第几号”等方式描述物体的位置。这部分内容是学生在生活中经常接触到的，在一年级时也有了一些初步的感知，学生掌握这部分知识并不感到困难。本课主要是让学生把这些知识应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真切地感受到生活中有数学，数学是有用的。教材在安排这节课内容时首先呈现一幅活泼可爱的小动物做操图，标注出两只小动物的所在位置，这既是示范物体所在位置的描述方法，又明确观察的方位，为下面回答问题统一观察方位。接下来是让学生用所学知识描述自己的座位，说说小动物的房间号，在书架上找书，到电影院找座位等。这样的内容安排有利于激发学生学习数学的兴趣，能真正地让学生运用数学知识去解决实际问题。教材在安排这节课内容时，还很注重知识的拓展和学生的实践操作。这节课的学习不仅为本单元后两部分的学习作好铺垫，更为今后能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。
二、说教学目标：
根据学生的认识规律和年龄特点，我确定了如下的教学目标：
1. 知识与技能目标：学会用“第几排第几个”、“第几组第几个”等方式描述物体所在的位置，并能根据这样的描述确定相应的位置。
2.过程与方法目标使学生在探索知识的过程中发展空间观念，并能运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度目标：感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。
三、说教学重点、难点、教学准备：
教学重点：使学生在具体情景中学会“第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个”等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。
教学难点：能根据具体的情境描述物体所在的位置。
教学准备：每人一张座位卡第（）组第（）个、火车票票样
四、说教学方法：
采用情境活动教学法，创设真实的情境，帮助学生唤起已有的生活经验，并把这些经验系统化，在老师设计的各个活动中获取知识，形成技能，激发兴趣。
五、说教学程序：
（一）说一说：
利用学生最熟悉的教室环境，让同学们介绍一下自己在教室中的位置。采用填写座位卡的方式，引导学生正确介绍自己在教室中的位置。得出习惯说法：按照习惯，把最靠近教室门的这一列叫做第1组，由此类推……从前往后数依次是第1个，第2个……；
1.谈话：我们每个小朋友在教室里都有自己的位置，谁来介绍一下你坐的位置？
2.请同学说一说，自己的好朋友在什么位置，请他站起来，站对了则两个同学都得到奖励。寓学于乐，同时增进同学间的感情
【设计意图：至此，同学们已在互动活动中完成了本课知识构建的重点。】
（二）找一找
按习惯的约定，请同学们拿着打乱顺序的座位卡寻找自己新的座位，这个活动主要是检验同学们学习的情况，可以根据课堂生成随机调整课堂组织。整个活动，学生们兴致都很高，趁此机会提出：除了习惯的说法，你还想用别的方面说一说自己的位置吗？引导学生自己确定起始方向来描述自己的位置，如：“倒数第几个”“右边数第几排”等，进一步拓宽学生思维。
【设计意图：学生的认知难点，根据具体的情境描述位置，在轻松的游戏中突破。】
三、用一用
肯定学生的学习情况，并激发学生将所学知识运用到生活中去。
1.图书馆里找图书。观察图书架，同桌合作，一生说书名，另一生说位置
或一生说自己喜欢的书在什么位置，让另一个学生猜书名。适时奖励。
2.影剧院里看演出。这是生活中最常见的找位置问题。这里安排了座位排列方法不同的两个剧院，分男女生到不同的剧院找座位，再全班汇报是怎么找的。由此让同学们了解生活中有许多不同的安排位置的方法。
3.让学生想一想，生活中还有什么时候是需要确定位置的？
在同学们回答的基础上，教师介绍根据火车票找座位和找地址看门牌号的问题让同学们的生活常识得到进一步拓展。
【设计意图：确定位置在生活中有广泛的应用，这个活动中促使学生面对实际问题，学会用多种方法描述位置，提高学生解决实际问题的能力。】
四、问一问
至此，全课的教学内容基本完成，最后我设计了一个质疑问难的总结活动：
说一说，通过这节课的学习，你知道了什么？你最喜欢哪一个活动？你还有什么问题吗？
整节课的教学，我从学生已有的生活经验出发，让学生在熟悉的生活情境活动中构建起“确定位置”的方法，使学生在亲切熟悉的情境中，在愉快的活动中掌握了知识，并能应用所学的知识解决实际问题。

《确定位置》说课稿

时间：2014-12-28 18:55:15 点击：2250

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