加强修炼，构筑美丽人生

——读《小学语文新课程教学法》有感
泰兴市大生小学 戴 磊
寒假里，我读了《小学语文新课程教学法》一书，感受到了语文教学内涵的丰富，语文教师职业的美丽。那么，语文老师应该怎样提升自己的专业素养，构筑自己的美丽人生呢？我认为，语文老师应走“教”“学”“研”一体化之路，加强六项修炼，在努力提升自身专业素养的同时，从容地欣赏语文教学美丽的风景。
阅读——积聚“胸藏万汇凭吞吐”的能量。语文教师的博学与智慧，来自于大量的阅读和丰富的积累。对于阅读教学而言，教师文本解读的深度与厚度决定着阅读教学的高度与厚度；而教师个人的阅读功底、阅读视野，又决定着文本解读的高度与深度，是当前阅读教学实现质的突破的关键所在。一名语文老师，要想在课堂上有底气地站着，肚子里没有几本书撑着是不行的。
背诵——奠定“腹有诗书气自华”的底气。语文老师，首先是一个文化人。什么是文化？文化就是把经典的东西记在肚子里，随时能够提取出来。背诵经典、积淀文化不等同于以获取知识为目的的一般性阅读，不仅仅是一名语文教师的职业需要，更是语文老师丰富自己情感、涵养自身气质的有效方法。
朗读——弹奏“未成曲调先有情”的序曲。语文，是语言的艺术；语言教学，“读”占鳌头。语文教师声情并茂的朗读示范，是帮助学生提高朗读水平的有效途径，也是促进学生理解和感悟的重要手段。课堂上，教师铿锵悦耳、有滋有味的朗读，如大珠小珠落入玉盘，激荡的是学生心底的涟漪，点燃的是学生语文学习的热情。因此，语文老师要努力练就标准的普通话，培养敏锐的语感，提高语言的表现力和感染力。
书写——展现“挥毫落纸如云烟”的风景。一手流利漂亮的字体，是语文老师必备的专业基本功；语文老师的一手好字，应成为学生临摹的字帖。作为语文老师，应该强化书写练习，尤其是粉笔字和钢笔字，要为学生的汉字书写做出表率。一个语文老师，如果没有过硬的书写能力，称不上是一个优秀的语文老师。
写作——练就“下笔如有神”的功夫。学生不喜欢习作、不会习作的现状让许多老师感到头疼，其原因虽是多方面的，但与我们语文老师忽视自身写作能力的提高有着密不可分的关系。有些老师平时忙于琐事很少读书，很少动笔写文章，指导起学生习作就很困难。面对习作的内容，我们自己的头脑中往往缺少习作思路，对于诸如“写具体”“写生动”，只能停留在口号上，至于怎样“写具体”“写生动”，也说不出个所以然。如果能现场示范一篇，“瞧，就这样写具体！就这样写生动！”学生是否会豁然开朗，跃跃欲试？作为一名语文老师，应努力练就出口成章、下笔成文的功夫。常常动笔写文章，会使自己思路开阔，思维活跃，也藉此了解学生习作思维的难点，对改进习作教学、提高习作教学水平大有裨益。
研究——演绎“映日荷花别样红”的精彩！“教而不研则浅，研而不教则空”。教学研究，能让我们的教学走出肤浅，走向厚重；走出机械，走向创新。研究的途径多种多样，但我认为关键的有两点：一是教学反思；二是课题研究。基于实践问题的教学研究，将零散的反思变成系统思考，这种研究，一方面可以促进教师改进教学，提高教学水平；同时可以提高教师研究水平，使日常教学富有科研的含量，是教师实现自身专业成长行之有效的途径。
语文是悠远的，需要以宁静的心境去感受；语文是丰富的，需要以广博的视野去应对。语文老师多一些阅读，多一些写作，多一些思考，多一些生活的积淀，就能让语文教学多一些宁静，少几分浮躁；多一些从容，少几分匆忙；多一些激情，少几分枯燥！让我们在现实的纷繁中“不畏浮云遮望眼”，不断提升自身的专业素养，从容地欣赏语文教学别样的风景，尽情地享受语文教师特有的快乐！

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