《统计与率》教材培训

各位领导，各位老师，大家好：近几年来，我们学校围绕“走进课标，走进教材，走进教参，走进课堂”，开展了“一人上多课、多人上一课”等教研活动，所有数学老师熟悉了所教年级的教学内容，如何引导老师们熟悉、钻研其他各年级的教材，学校决定从本学期开始，按照数学新课程标准安排的“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域。每学期就一个版块组织教师集中学习钻研教材，从而促进教师对新课程的理解和掌握。《统计与概率》是小学数学课程标准和新教材中的全新内容。这一内容的教学由原来的四年级开始学习提前到现在的一年级开始学习，必然会引起大家的思考：低年级的孩子知识储备有限，学习统计难度是不是太大？第一学段与第二学段所进行的统计活动有的好像很相似，到底有没有区别？从前几年的教学情况来看，我们发现教师钻研的深度还不够，有时无意地拔高要求，而这部分内容的编写又体现了当前课程改革的基本理念，题材选择贴近学生的生活，能促进学生形成良好的统计观念和思维习惯。因此本学期我们就对《统计与概率》这一领域的教学内容进行疏通。开学初，我们给所有数学教师印发了各年级教材中关于《统计与概率》这一教学内容、教材分析及教学建议，要求教师们了解各年级教学内容的编排情况，利用业务学习的时间由各年级的备课组长就这一内容集中疏通教材，共同研讨各年级的教学重点、难点及各年级的教学目标。在此基础上确定本学期重点研讨的教学内容《统计与可能性》。内容确定后分年级段撰写教学设计，再把评选出来的各年级优秀设计人员作为本次开放日活动中上课的人员。通过这一活动，我校所有数学教师对《统计与概率》这一领域有了不同程度的认识。《统计与概率》这一部分的内容主要研究现实生活中数据和客观世界中随机现象，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画来帮助人们作出合理的推断和预测。这部分内容分布在小学各年级教材。在第一学段将对数据的统计过程有所体验，学习一些简单的收集整理和描述数据的方法，能根据统计的结果回答一些简单的问题，初步感受事件发生的不确定性和可能性。在第二学段学生将经历简单的数据统计的过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测，将进一步体会事件发生的可能性的含义，并能计算一些简单事件发生的可能性。而本学期的教材中，二年级的第十一单元、三年级的第九单元、四年级的第九单元讲的都是《统计与可能性》。五年级第十单元讲的是《统计》，六年级第八单元也是讲的《可能性》，各年级有不同的要求：二年级教材在本单元安排了两部分内容，一部分是在学生初步认识象形统计图和简单统计表的基础上继续教学数据收集和整理，认识方块统计图，这一内容是学生继续学习条形统计图的重要基础。另一部分是教学简单事件发生的可能性。三年级教材在本单元主要安排了让学生学会画“正”字记录数据。认识简单的条形统计图，初步体会有些事件发生的可能性相等、有些事件发生的可能性是有大小的。四年级学生已经积累了一定的统计活动经验，是在学生初步认识了简单的统计表和条形统计图，以及初步认识可能性大小等基础上学习的。通过学习可以使学生了解更多的数据表达方法，为今后进一步学习较复杂的统计表和统计图打下一定的基础，并增强统计观念和统计能力，同时加深对事件可能性的体验，初步认识游戏规则的公平与合理。本单元教材内容分统计与游戏规则的公平性两个部分。五年级这一单元是在学生初步认识简单统计表和条形统计图的基础性上，进一步教学复式统计表和复式条形统计图。整个小学教材分四次安排教学可能性的知识，六年级这一单元是小学阶段最后一次教学可能性问题。通过教学，重点是让学生由对可能性大小的定性描述过渡到定量刻画，进一步加深对可能性大小的认识。理解了各年级的编排体系，这还要我们把握好教学中的“度”，如何把握？这就需要我们教师在教学中仔细分析课程标准和教材，深入了解学生认知的现实状况，把握不同时期、不同阶段对统计与概率教学的不同要求，不能过多地加深学习的难度，使学生产生厌恶感，课堂上如果有学生提出了超出目标的问题，而这个问题又是大部分学生难以理解的，教师就要告诉学生这个问题等学习了更多的知识以后再来解决，而不能被学生的问题牵着走，影响了大多数学生的学习。在小学阶段，学习统计的核心目标是发展学生的“统计观念”，绝非等同于计算、画图等简单技能，它是一种需要在亲身经历的过程中培养出来的感觉，它反映的是有一组数据所引发的想法、所推测到的可能结果、自觉地想到运用统计的方法解决有关的问题。低年级学生开始学习统计，主要原因是在学生的生活中，已经开始接触一些简单的“统计与概率”的现象和问题，已经具备了一定的生活经验，但是由于低年级孩子所掌握的知识有限，所以在学习的时候一定要把握合适的度，既要让学生感觉要解决的问题是有挑战性的，还要让学生能利用自己已有的生活经验解决眼前的问题，这样才能激发学生的学习兴趣。基于对《统计与概率》这一领域教材的理解，本次活动我们安排的三节课既体现了教学内容的连贯性，又反映了教学内容的层次性。各位领导，各位老师，以上是我校在打造教师，促进教师专业成长上的一点做法及我个人对《统计和概率》这一领域的一点浮浅的认识，不足之处敬请大家多多包涵！谢谢！

《统计与率》教材培训

时间：2009-8-17 10:05:06 点击：3258

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