走进“抽签听课”：
10月28日上午，“抽签听课”的对象是张娟老师，她执教的是二年级语文：《识字5》。此课是将有关冬天的特征及一些事物的词语用“词串”的形式集中在一起的集中识字课，使学生初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽然寒冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。本课的教学重点是识字写字，一课时可以完成教学任务。
张娟老师在课堂上，充分发挥其绘画才能，用简笔画在黑板上勾勒出冬天的场景，一下子就把学生带到了大雪纷飞、北风呼啸的冬季。然后通过“指导看图，整体感知”——“借助拼音，自主识字”——“指导诵读，读中感悟”——“分析字形，指导书写”——“迁移练习，识用结合”的“词串”教学模式，让学生反复练读，多次实践，并在指导书写时做好示范，细心指导，获得了所有听课老师的赞许。
教学建议：
1．课前还必须深入专研教材、教参。本课的“词串”中，表面看都是与冬天有关的词语，除了小朋友们通过识字能直接归类，分成冬天气候、植物、动物和运动项目四类外，没有进一步深入教材、解读文本，没有感受到通过对比后，小朋友们不畏严寒的坚强意志，这一点，在上课过程中一直没有体现。所以，在引导学生读的时候，情感因素显然就低了，机械读词就让课堂缺乏学词的生机。
2．课堂必须是一个充满情感的课堂。“词串”学习本来是枯燥乏味的，如何让这样的课堂更趋向有效、高效，仅仅按照“词串”教学的模式来上课显然是不够的，必须有情感的介入。此课中，对“岁寒三友”那种不畏严寒的品格和小朋友们的快乐与坚强等情感诵读指导不够，学生相对就读得呆板无情。再注意反复诵读中的押韵，词语之间的停顿，防止唱读拖腔，并结合“三进”工作的实施，课堂必定是“情趣浓浓、书声琅琅”。
3．注意教学资源的有效整合。练习8有一副对联：“松竹梅岁寒三友，桃李杏春风一家。”在课堂教学时，介绍蜡梅、翠竹、苍松时，就可以直接把这样的一副对联结合起来教学，感受它们的品格。在学生描红之后，可以利用《习字册》仿写这节课中指导的生字，从读字到描红到仿写，形成系列，有助提高。
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