《有效备课 上课 评课》读后感
把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满生长气息；把创造力还给教师，让教师成为充满智慧的事业。这是叶澜教授提出的新基础教育理论的核心思想，也是我读完《有效备课、上课、听课、评课》中上课篇的感想；那么，教师如何在现代教育理论的指导下，转变教育观念，采取恰当的教学策略，使全体学生想学、会学、学好，让课堂充满生命活力呢?我认为：
一、转变教师的角色定位
在教师角色定位上，传统的观念是“师者，传道、授业、解惑也”。课堂上，教师是教学的主宰，学生是被动接受知识的容器，扮演着“记者”、“录音机”的角色。
要让课堂充满生命活力，教师必须在师生关系观上实现三大转变，即：教师从知识的传授者、讲解者逐步转变为学生学习的引导者、帮助者；学生从知识的被动接受者，逐步转变为知识的主动探求者；教学过程从教师讲、学生听的单向交流过程转变为师生互动的多向交流的过程。教师除了正式职能外，应该成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人，教师的作用不只是传授知识，更重要的是引导学生主动探究、掌握知识。因此，教师应是学习内容的设计者，学习过程的引导者、参与者、合作者，学习结果的欣赏者。
二、给学生充分的自由选择权。
要想使学生从被动的接受者转变为主动的探究者，成为学习的主人，就要在教学过程中给学生以充分的自由选择权。
1．尽可能地让学生自己选择学习内容，选择大多数学生关注的问题作为课堂教学的学习目标。
2．尽可能地让学生自己选择学习方法。每个学生都有一套适合自己的学习方法，鼓励学生用自己熟悉的方法学习。
3．尽可能地让学生自己选择学习难度。设计有层次、有差异的练习，使不同层次的学生都有发展的机会。
4．尽可能地让学生自己评价学习结果。教学过程是学生自定目标、自我学习、自我总结的一种探索性学习过程。自我评价是自我总结的核心，只有发展学生的自我评价和自我激励能力，才能最终养成学生自主学习的习惯。
这样，转变教师的角色定位，给学生充分的自由选择权，才会让课堂充满生命的活力。
回想自己在课堂上也是在倾听学生的发言，但时刻都在把学生往自己的思路上引，听到的只是学生正确或错误的发言，而忽视了隐藏在学生发言背后的思想、情感、学生间的差异……从而也失去了课堂上一个又一个精彩的生成。
听是用耳朵听，但教师课堂上的听绝不仅如此，而是用心、用脑听。教师真实的倾听不是仅在用耳朵工作，更多的是心的敞开与吸纳。只有心灵才能发现肉眼及感官看不到、听不到、摸不到的最珍贵的东西。教师不仅要学会倾听学生们的每一个问题，每一句话语，而且要善于捕捉每个学生身上的思维火花。
李镇西曾经说过：“课堂上，没有比倾听孩子们心灵的声音更幸福的了”由此可见，倾听不仅是一种教学技巧，还是一种艺术，是促进师生生命共同成长的凭借，我要在课堂上正确的倾听，抓住不期而至的精彩，体验做教师的幸福！
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