授之以渔
——“同课异构”观后感
大生小学 陶翠飞
发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，昨天的两节语文课给了我们很好的诠释。教者毫无疑问地向我们展示了他们的“毫不吝啬”：他们毫不吝啬地把课堂教给学生，毫不吝啬地让学生反复读书，毫不吝啬地让学生自主感悟，教者用自己的毫不吝啬换来学生的满堂精彩。
正如专家点评时所说：要从教会学生知识转向教会学生学习，从听、说、读、写上全面提高学生的语文综合能力。我知道，这也是我们每个语文老师所追求的：教是为了不教。
昨天的两节课，给我最大的感受就是教者教会了学生如何去读书，如何读好书。首先，书要反复地读，大声练读，静读默思，指名读，齐声读，老师范读，只有多读，才能拉近与文本的距离，才能更好地与文本对话。其次，抓住重点词语感悟中读，关键词语就是文本的精髓所在，更是人物的灵魂所在。抓住了关键词，就能进一步领会人物形象。如伏老师在让学生体会谈迁有厄运打不垮的信念时，几个词“特地”“亲自”“终日”，一个顽强的，不向厄运屈服的人物形象在学生的心目中就高大起来了。最后，创设情境说话，同样也是为了读，适当的拓展延伸是对文本的升华，是对人物形象的深化。还是那几个词，让学生对谈迁进行劝说，其最终目的还是服务于朗读，回归到文本。
两位老师尊重学生的自主感悟，指导朗读实实在在，指导感悟真真切切，这不是很好地教会了学生如何去读书吗？还是那句话：授之以鱼不如授之以渔。
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