一、晓之以理涨激情。
古人云“人贵有疑，疑能得教益”。面对三（4）办小明同学会而不答或不能主动提出问题的情况。作为老师要主动接近他，讲古今中外一些名人主动质疑的故事，激发其质疑激情，再用富有哲理的话语打开心扉，为该生质疑习惯的养成作好铺垫。
二、授之以渔通技巧。
授之于鱼，不如授之以渔。教师可根据班级的这种现状，另辟蹊径，专门开设几堂质疑课，让全体学生参加，有意无意地让小明参与到其中来，并对此提出问题加以肯定，褒以奖励，使小明在如此氛围中学会质疑，掌握技巧。
三、创设环境营造良好氛围。
待小明同学有了质疑的欲望后，作为老师要及时地掌握时机，不断创设质疑的良好环境，让小明的质疑能力得到提升，并成为一种乐趣。在自主合作学习的氛围中，互相促进，取长补短，使之能力不断提高，由不断质疑养成敢于质疑，喜好质疑。
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