以阅读课题为平台促进语文教师专业成长
我校自08年参加省“阅读教学创设情境与提高效益的关系研究”课题研究以来，一直注重课题研究，注重研究的效果，两年中，我们重视了以课题研究促进教师的专业成长。具体做了以下工作：
一、加强理论学习，提高理论水平。
在承担课题以后，我们立即成立了“创设阅读教学情境提高学生读和写教学研究”子课题组，由校长室领导，教导处牵头负责教师参加研讨。为积极搞好课题研究，课题组成员决定，当务之急解决的是要强化理论学习，从感性的层面上认识课题组的真正意义，如何才能创设有效的阅读教学情境，如何能提高学生的读和写的能力。我们实行了课题组例会制度，每双周二下午4：00——4：40为集中学习研讨的时间。两年的时间中我们注重学习了理论文章，从李吉林的情境教学的专著到有关教育杂志中的相关理论文章我们都组织学习，并在学习结束之余组织老师研讨，通过学习，从思想上认识阅读教学创设情境的重要性和必要性，同时也促进教师的理论素养。
二、重视文本解读，增强研究意识。
为切实搞好课题研究，我们感觉光学习理论文章还不够，要创设好阅读教学情境就要对所教的内容充分理解，所以课题组成员在学校中带头钻研好教材，同时在学校中带动所有教师做好走进教材工作。首先是做好这样的几个基本工作：一朗读，二注释，三寻找。即朗读教材，我们要求所有语文教师必须提前朗读自己所执教的语文教材，通过自己的朗读感悟语文课文的真正含义，同时在每学期中举行教师美文诵读比赛，通过比赛促进教师的朗读素养。其次是注释，在研读教材的基础上将自己对课文的认识，对知识点的把握都注释在语文书中，提高对教材的认识，最后做好每篇课文的读写结合工作。要求所有教师寻找好一学期课文中读写结合点，并根据读写结合点制定计划，落实训练的目标，形成序列，逐步提高学生能力。在其中我们最主要的工作就是通过课文的解读寻找每篇课文创设情境的方法，在如何研究创设情境上狠下功夫，如在研究三年级《赶海》一文的时候我们主要商讨是通过动画、视频还是教师引导学生的表演在创设有效的情境，再如在执教《冬夜读书示子聿》中不同层面的朗读如何配好不同的音乐，我们课题组成员都进行了细心的研究。通过教师对文本的解读，教师研究意识明显增强，更主要的是在每篇课文中如何创造出有效的情境都有自己独特的见解，为切实搞好阅读教学奠定了坚实的基础。
三、注重技能训练，提高技术能力。
在以上基础上，我们又将着力点放在教师基本能力上，主要是研讨如何才能创设好有效的阅读教学情境。两年的研究我们认识到，要创设好阅读教学情境，可以用好有效的教学媒体，通过视频、声音来创设教学情境，其次是利用教师个人的基本功来创设情境，故在实验中我们也注重了教师技能的培训，首先是在电教媒体培训的基础上，提高教师软件编辑的能力，同时引导教师走进音乐和视频的天地，让教师在音乐的殿堂中辨别更适合教学的音频、视频，努力通过有效的媒体使用达到高效的教学。还有就是强化教师个人的培训，从教师的肢体言语到教师说话表达等等，强化练习，努力寻找创设有效情境的最好途径和最高境界，从而提高教师的基本素养，提高教师的基本能力。
四、强化课堂研讨，提高教学水平。
在所有工作的基础上，课题组将工作重点落实在课堂教学研讨上，每次课堂教学研究都是有校长带头上课，全体成员积极参与研究课堂，围绕课题研究重点，做好课堂教学观察，做好课堂剖析，努力使课题研究产生最大效益。比如这学期屈金虎校长执教了《微笑着承受一切》一课，首先课题组所有成员与屈校长一起研讨课文中创设情境教学的点。然后所有成员一起在网络中寻找最好的音乐和最好的视频，通过软件合成视频，进行课件的制作，在执教的基础上，课堂教学全程进行全程录像，评价时通过课堂录像分步进行评课，认真做好课堂观察记载，商讨出最有效的教学方法。在校长室的引导下，学期中每位成员上好一节课，所有课题组成员每周做好两次课堂教学观察，并每月形成课堂教学观察反思，每月进行教学交流，所有交流的主题就是围绕如何创设有效的情境方法，提高教学中的效益进行的，如在本学期二月份我们观察到课堂中，教师有时过分强调课媒体使用来创设教学情境，而忽视了教师本身的资源，所有在业务学习的时间我们就进行了教学沙龙活动，所有人员积极研究，努力探索出常态课堂下的有效创设情境教学的最好方法，三月份我们结合教师专业发展班的活动，我们主要围绕教学挂图如何创设情境的观察和研究，并进行了研究“金点子”征集活动，通过活动切实提高课题组研究的效益。在此基础上，课题组成员结合学校教研组活动，还积极搞好名师课堂赏析活动，主用听取了特级教师王崧舟的《二泉映月》，于永正的《草》、《小稻秧脱险记》，窦桂梅《清平乐 村居》等课堂教学实录，并在观摩结束和组织教师研讨，围绕课题积极讨论好如何创设好教学情境提高教学效益，让大家形成一致认识，创设情境不仅要依靠媒体，更要依靠教师自身的素质，还用依靠自己有一个灵活的大脑。
两年的时间，两年的探索，两年的实践，老师们在课题这样的平台上，个性得到了充分的张扬，能力有了明显的提高，六名成员两年中有十多篇论文在省级中获奖，十篇教学设计在省市级比赛中获奖。阅读课题已经成为我校语文教师专业成长的最好的平台。