《科学》教材新特点
新一册《科学》教材拿到手，我认真地细读了一遍，发现和以前的教材相比，有以下一些新特点：
1.从问题入手。科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是解决日常生活中人们所关心的问题。我们科学教育的目的就是培养学生科学的思维方法和努力去发展学生解决问题的能力，使他们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对日常生活的指导。《科学》教材强调从观察入手，到对自然事物能做出某种解释，以得出结论为止，最后的落脚点仍然是知识。
2.强调亲历科学探究的过程。从提出问题到做出预测或假设，然后自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。这和科学家的工作没什么两样，可以说每个孩子都是科学家。让学生亲历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的全过程。
3.重视过程中数据资料的收集与积累。科学课强调对事物不仅要有质上的认识，更要从量上的分析得出结论。要使学生学会科学地看问题和想问题。定量分析会使他们的头脑更精确化、更科学化，只有能用一定数据来描述事物时，才算达到了对事物性质的真正了解。因此科学课加大了定量观察、测量采集数据、统计、计算、分析整理数据等等。
4.过程与方法的显性化。过程与方法是从提出问题到解决问题的必经之路，是其中最突出的环节。教会学生认识科学的探究过程，掌握一定的科学方法，相当于让他们有了一根“点石成金的手指头”，这是他们终身受用、可持续发展的“本钱”。教材在各单元教学中不断渗透过程的意识与方法的训练，并在教材末尾，单独进行过程与方法的集中训练。
新一轮课程改革给我们提出了更高的要求，教学难度必然加大，我们科学教师要认真学习，尽快提高自己，迎难而上，尽心尽力完成历史赋予我们的重任。