让学生在写字中成长

让学生在写字中成长
大生小学何春华
人们常说：老师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。我认为：这烛火应是希望的火种，点亮学生的信心、勇气和求知欲。教师多给学生斥责，学生会因此丧失信心，相反，教师多给学生一点鼓励，学生定能逐步提高，茁壮成长。
接手这个班，开学的几天，都在为学生不能认真写好字而发火，每天都是本子一扔，告诉他们这样的字老师不喜欢，应该怎样写等等，说完就让他们重写。虽然重写这一方法对一部分学生起到了一定的作用，但还有一部分学生是起不到任何作用的，他们有时写得泪眼汪汪，看着也怪可怜的，于是心一软将就着就过去了，他们的字还是那样的歪歪扭扭，横不平、竖不直的，于是每天一到改作业，自己心情都乱糟糟的。
　　一周后的一天，我下了决心，“今天不上新课，就让这些学生罚写,，就不相信他们写不好。”带着这种思想，铃声一响我就捧着作业本走进教室，,我事先告知学生今天上课的目的，再用投影仪投出几本字写得难看的的作业。其实学生字写不好的原因无非就是，还有笔画比较潦草，数字写不规范。看完几本作业后，我先让学生们自己说说看这写字写得怎样，为什么不好看等等，然后很明确的告诉他们，老师不喜欢这样的字，老师喜欢的是怎样的字，这一次我不光说了，还拿起粉笔又在黑板上又把学生写的和我要求他们怎样写得都写了一遍，让每个学生跟着老师一起练习写数字，并且再次强调数字“4”、“8”“9”等难写字应该怎么写，写的时候要注意什么。
讲完后，我让学生重写，意想不到的效果收到了，学生写的字和之前相比判若两人，虽然数字看起来结构不怎么好，也没有我要求得那么圆润，但每个笔画他们都写得很认真，从他们写得字当中我可以看出来他们确实明白了字应该怎样写，怎样的字写起来才漂亮。以后我就按这样的要求来规范每个孩子的作业。写不好可以慢慢来，但认真是第一位的。
一段时间过后，孩子们的作业都有了提高，但不少学生思想都有反复现象，老师稍微放松一下，学生的字就开始马虎、潦草。我灵机一动，让孩子们在自己的作业上先进行自评，看看自己写的作业能评为哪个级别，以促进他们写字的质量。
有一天, 我在批改写字本时, 突然看见有一本本子在我批及格的一角用铅笔写了一个淡淡的“良”。顿时我心中犯疑：每个小朋友都希望自己写的作业能得“优”，可为什么他却给自己打了个“良”呢？难道他知道自己得不到“优”。我不由得翻起了他的作业本，看了看他以前写的字，大部分是“良”，小部分是“及格”，一个“优”也没有。我情不自禁地想起前几天发下写字本时看到的一幕：大部分小朋友都歪着头，仔细地数着作业本上得到的小五角星，数完后还要和同桌同学比一比，看谁得到的小五角星多，他们的小脸蛋上洋溢着幸福的笑容。可也有这么一小部分同学，他们看了看就把作业本塞进课桌里，低着头，提不起一点劲来。想到这里我开始了深思：是孩子们没有进步还是我总戴着有色的眼光？是不是我对他们的要求太高了，没能让他们体验到成功的喜悦，造成了他们如此自卑。从今天开始，我要试一试，重新去看待他们，也许会给他们一个好的开始。接着我就一个字一个字认真地批改，并找出几个相对好的字，画上了小五角星，还特意在那位自己写“良”的本子上工工整整地打上了一个“优”。
第二天我发下本子时特别注意那几个学生，只见他们随意地翻开本子，突然间眼睛一亮，抬头看看老师，眼中闪现的是惊喜，是激动，又匆匆地低下头数着那为数不多的小五角星，还在自豪地告诉同桌也得到了小五角星。那一个个鲜红的小五角星好像在向他们微笑，在向他们招手，也让他们的心里乐开了花。接下来的几天，那几个同学写字特别认真，有时写不好，就认真地看着老师写的字，在书上反复地指着，一笔一画用心地写着。功夫不负有心人，现在他们写的字也慢慢地好起来了，得到的小五角星越来越多，还能与好多同学比一比。可见自信重又回到了他们的身上，有个别同学还做起了小老师，学会指点别人了。发作业本时，我再也没有看到以前的情景。
我又乘胜追击，在教室里张贴了一张“比一比谁的星最多”的竞赛纸，哪个学生得到老师一个五角星，就在这张竞赛表中自己贴上一颗星，集满十颗星可以换取一次免做家庭作业的机会，一时间班级学生写好字的兴趣更浓了，学生们都憋着劲儿地想要得到星，作业也越来约漂亮了。
通过这件事，我领悟了许多：要永远让孩子看到希望，不要吝惜对学生的表扬。那作业本上的一个个小五角星不就象深夜里的满天星星，不就象熊熊燃烧的红太阳，在孩子心中冉冉升起无穷希望。

让学生在写字中成长

时间：2012-4-23 21:56:29 点击：5374

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